尊重学生的人格、权益，是关爱学生的立足点。

在教学中应该承认学生的差异性。刚入学的学生在某一程度上存在差异，但不否认即使存在差异，却不能抹杀学生的独立性、个体性。所以，我们必须和学生建立平等的人际关系，要和学生在同一水平线上。当学生在学习语文的时候，他们的语言表达能力、感悟能力都存在着差异，我们不能扼杀这种差异，要允许这种差异的存在，老师不能把自己的意愿强加给学生。例如，记得曾经我在听一年级语文课《小小的船》时，马老师提问：为什么课文中写到“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。而我们平时坐在船里，都是看见的水而不是星星，课文作者为什么要这样写呢？”学生们回答：“我们坐的这个船不是真正的船，而是月亮，作者把月亮比作小船，坐在月亮上当然只能看到天和星星，不会看到水了。”这个答案比较满意，但是也有不尽人意的答案。同时，也有学生的答案不正确，或者根本文不对题。显然，学生在理解课文的程度上是存在差异的，有的学生虽然回答错误，马老师却没有批评，只是告诉回答错误的学生，能够举手发言，就表示你还是在认真思考问题，回答错了不要紧，下一次一定能够回答好的。

老师经常和家长交流，要家长和孩子交流的时候，多鼓励孩子，孩子就会主动和家长说话。那么，老师在课堂教学中也应多鼓励学生，当学生站起来回答问题时，相当精彩，我们可以用鼓励的语言，比如：“你真棒！”“你回答的真精彩！”“你的回答真有创意！”这些恰 到好处的评价对学生是种激励，学生在课堂上的活动就会更加出色，学生把老师的评价看得非常重要，所以会有意想不到的学习效果。但如果学生在课堂上的活动不令人满意的时候，我们还是应该应该以鼓励为主。

 学生之间是存在差异的，所以对待优生，我们应该格外宽容，宽容是美德，往往会使一个人有翻天覆地的变化，待优生也许学习是慢了点，但是待优生也是有优点的，老师应该在和学生不断的沟通中了解他们。做到宽容并不容易，那么就要求老师拥有一个博大的胸怀，要有一颗允许学生犯错的心，让学生在错误中不断成长，在错误中不断学习。老师保持自己有一颗宽容的心，学生在错误中认清自己的不足，就会改正缺点，就会变得越来越好。

只要教师拥有一颗宽容的心，鼓励学生，尊重学生，语文课堂就一定会精彩纷呈，大放光彩。