每日工作之余，坐在教研室里，大家都会不约而同聊起班级里的“家长里短”。这个同学的任性，那个同学的打闹，这个同学的张扬，那个同学的沉默……如何让这几十个个性不同的孩子融洽地生活在班集体中，如何让每一个如春笋般茁壮成长的学生绽放夺目的光彩？这就需要我们做班主任的管理智慧了。前些日子，我们班就发生了两个小故事，让我颇有感受：

学校一再强调学生不准迟到，为此我想了好多办法，每日值日班长督查、每晚小组组长督促、每周总结扣分……各种方法都使过了，可还有同学不能遵守。有一次，预备铃都响过了，班里的小A同学还没来，我焦急地站在楼上往下看，也没看到人影儿。同学们都在专心地大声朗读，“报告”，隐隐约约我好像听到门外有声音。打开门，一看到他，我就气不打一处来：昨天因为迟到我和他好好地谈了一通，他还信誓旦旦地向我保证绝不会迟到了。为什么就做不到呢？我心中的怒火立刻被点燃，全身血液沸腾，感觉自己被怒火冲昏了头。我努力控制自己的情绪，瞪着大大的眼睛，望着小A。此时同学的眼光也都聚在小A的身上，那眼神里充满了埋怨。小A低着头，双手使劲地搓着衣角。

沉默了一会儿，我的心情平静了许多，严肃地问他：“你这样做，有特殊的原因吗？”

他抬起头，看了看我，目光里充满了恐惧。她轻轻地说：“我……我……忘记穿校服，怕会影响班级，所以到校后又返回家取了一趟衣服。”

听完小A的解释，我真是庆幸自己没有当即发火。我当着全班同学的面表扬了他心有班级，并为我之前的态度和武断的猜测向他道了歉。小A很诚恳地说：“老师，你没有错，是我说话不算话，下次我一定管理好自己的学习生活，做好计划再也不丢三落四，再也不上学迟到了！”也许是我放低姿态的自我批评感动了小A，从那以后小A真的没有再迟到过，课堂上也比以前专注了许多，我想他大概已经把我当做“自己人”了吧！

放低姿态进行教育，会拉近我们跟孩子的距离。让孩子站在跟我们平等的高度，孩子没有心理上的压迫感，就会主动跟我们交流，对我们有了信任，就会产生朋友般亲密无间的感情。所以我们老师要学着改变，学着去适应学生，把自己融于学生群体中，与他们达成一片，既当先生，又当学生，既作良师，又作益友，做到知情、知性、知心。俗话说：“心诚则灵”，只要我们有心，面前的每一位可爱的孩子都会对我们露出最甜的笑容。

下课时，几个小班干急匆匆地跑来向我告状：班里两个很有个性的同学因一句不礼貌的话大打出手。我刚走进教室，看见他们俩打得不可开交。看到我来了，小家伙立刻住手，但那种神态却相当愤怒那情形看上去还有些吓人。一个眼睛瞪得老大，仇视对方，一个弯着头，小脸涨得通红，似乎有深仇大恨。

我什么话也没说，就静静地站着。

“你为什么要打我？”小B忍不住了，委屈地说。

“是你先骂我的！”小C大声地争辩着。

他们俩你一言，我一语地争着。我仔细地听着，事件的来龙去脉我已基本理清了。

“你们都是班干部啊。”我心平气和地说。

他们看了看我，都不约而同地低着头。

“我很高兴，你们俩都低下头，知道错了吧！打架不能解决问题，只有沟通才能消除误会。一个好孩子是用文明的语言和同伴沟通的。你们说对吗？”我和颜悦色地说。

“对不起，我前面不该说脏话骂人。”小B先开口了。

“没关系！我也不该动手打你。”小C难为情地说。

我看了看他们，深情地说：“你们俩都是懂事的好孩子，能知错就改。以后可一定要学会控制和容忍，别再做这样的傻事哦！”这时，他们俩笑了，迈着轻快的脚步出去玩耍了，好像什么事也没有发生。

人之初，性本善。其实，每个学生都希望追求上进，都希望获得老师的肯定和赞扬，成长过程中的一些小错也是在所难免。他们不是故意犯错，更不是故意和老师做对。有一句话叫“静待花开”。 孩子不需要担心，而需要关心。孩子不需要责骂，而需要理解。孩子不需要说教，而需要分享。孩子不需要冷落，而需要疼爱。孩子不需要寄予希望，因为它本身就是希望。

因材施教，长善救失是我们作为教师的天职，关爱每个孩子是我们的教育手段。我相信，只要我们俯下身子，关爱孩子，吸取经验，一定能探索出更多行之有效的教育方法，我们需要时时刻刻提醒自己：多一点耐心，多一些赏识，多一份关爱，孩子们也会慢慢成长！作为班主任我们需要学会四两拨千斤，懂得润物细无声，学会因势诱导，懂得共情与尊重，因为——最好的教育，其实只是换一种教育方式而已！

   教育需要智慧，这种智慧应植根于老师的耐心和对学生的信心。文中的两件小事虽并无什么稀奇之处，老师的处理方式也许很平常，但这背后是老师在各种琐碎和繁杂背后的冷静与理智的结果，是老师对自我的克制和对学生的尊重。这就是成长，是老师的成长也是孩子的成长！