——《匆匆》教学正思

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章语言形象生动，是作者情感的抒发、心灵的倾诉。教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜。

首先，创设好氛围，积蓄情感。上课伊始，配乐引读《长歌行》，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，入情入境，激发起了要珍惜时间、及早努力的情感。

其次，以理解为基石，指导朗读。通过理解促进对文章的感悟品味，如： 第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，我强调孩子试读：“空虚”是作者有意识的要强调时间流逝的飞快，语气压抑、低沉、缓慢；“溜”“滴” 比喻性的阐述作者的心里感受，语气忧伤、平缓，放慢语速；“头涔涔而泪潸潸”，强调对时间流逝心中的无奈，是惋惜的真实表现，语调深沉、停顿，应充分表达了作者的无限感慨。而第三段，“匆匆”强调了时间来去匆匆、转瞬即逝，是这段的中心，应停顿、重读。“挪移”“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”等动词，呼应了时间的“匆匆”，要情绪饱满、激动，“茫茫然”“掩着面叹息”是对时间匆匆的无奈，语气舒缓、停顿。而文章最后，写出了作者对人生的思索。“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”“何曾留着”“为什么”的重读，表明作者不甘心虚度此生，注意反问的语调中，读出对时间流逝的不平。经过如此有针对性的指导、分析，以读代讲，我的课堂在琅琅读书声中激荡。

最后，在读中发展语言、品味情感。在精读作者是怎样具体描述日子来去匆匆的语句时，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……

诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己说的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一实践中，我感觉到学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。

通过这节课的实践，我深深地感觉到：语文课要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在读中积累。朗读是语文教学的重头戏，是课堂教学的主旋律，是训练学生语感的主要途径。