在小学数学教学过程中，常常出现这样的现象：学生的题目做错了，让他订正，很快他就能订正对了，根本不需要教师进行点拨。出现这种情况，有些教师认为，学生本来是会的，只不过是他粗心罢了。但是我认为，学生的粗心只是表面现象，实际是学习习惯不良，学生没有认真阅读的习惯或是不会进行数学阅读。例如：题目抄错现象，题目看不全现象等等。在教学中，我认为阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用。

理解题目的意思，对于解决问题来说是非常重要的。但在小学数学教学当中，学生不认真读题，马马虎虎看一遍，凭自我感觉立即动笔做的现象在各个年级阶段都有，尤其是低年级阶段，这种现象是很常见的。我记得孩子在做课堂精炼时有这样一题：

有的学生没看清大题目小题目，这样就不能完全达到题目所规定的要求，因此，教师要有意识地对学生进行这方面的训练，引导学生在解题前先认真地读题，充分了解题目的意思，了解题目的条件和要求，然后分析思考在动手做题。

在解题的过程中，尤其是解决较复杂的问题时，需要随时对题目进行认真的分析，寻找最适合自己的解题策略，二年级教学中有这样一题：在捐书活动中，二年级共捐94本，二（1）班捐了28本，二（2）班捐了34本，二（3）班捐了多少本？通过审题分析，列出正确算式：第一种：28+34=62（本）  94-62=32（本） 第二种： 94-28-34=32（本），如果学生很清晰地理解了题目的意思，就能根据自己的喜好，灵活选择最适合自己的解题策略。

在课堂教学中，我就有意识地慢慢培养学生读题、审题、做题的习惯。每讲一题我都会让孩子至少读三遍，并在题中找出关键信息，比如：有这样一题——实验小组养了27只兔子，把这些兔子装在9个笼子里，平均每个笼子里装几只？关键信息：共27只兔子，9个笼子，求平均每个笼子。孩子们都很容易得出正确的解题方法。经过一段时间的训练，我们的学生是可以培养出良好阅读习惯的，学生的解题能力必将得到很大的提高，他们因成功而将对数学产生更浓厚的兴趣。

阅读是理解知识的必要途径，读题又是每一个孩子学好数学的必备能力，在读题的过程中，孩子们收集信息，整理信息，运用信息，整合信息，进而解决问题。可见阅读在小学数学教学中起到了非常重要的作用，让我们和孩子一起成长，一起进步。