《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。

《有几支铅笔》教学时，我先组织学生看图交流，用学生每天接触的铅笔作为教具，两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔，并夸张地做把两部分合起来的动作。

张泽宇边举铅笔边说：“我一只手拿了3支铅笔，一只手拿了2支铅笔，一共拿了5支铅笔”。

景诗晴也赶紧拿起铅笔，说：“老师，你看，这边是3支铅笔，这边是2支铅笔，合起来一共是5支铅笔。”

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在五个小朋友的示范下，同桌互相边做边说，可爱的彭帅杰绘声绘色，声音亮的盖过其他人；平时声音小的郑洪延这会儿也“无所畏惧”，动作也很协调，其他孩子更不用说了。孩子们的模仿能力相当厉害，又在自己亲自动手操作下，共同体验了加法的含义。最后引出了加法算式，用来记录这一操作过程，又那么的水到渠成。

生活中每一处都离不开数学，同时，数学又离不开生活。在此基础上鼓励引导学生根据算式3+2=5说出自己身边的加法问题，孩子们各抒己见。

张梓翰说“妈妈吃了3个苹果，我吃了2个苹果，我和妈妈一共吃了5个苹果。”

董冠益说“森林里有3只老虎，动物园里有2只老虎，一共有5只老虎。”

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孩子们说到了篮球、花朵、小鸟、蝴蝶等等事物，他们发现了生活中的数学，又把这种理解表达出来，升华到自己的课堂，加深了对加法含义的理解，掌握和用好了数学。

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。小学生的思维在动手操作的形式下，主动参与新知识的发生与发展过程，思维从而有效地发展起来。是啊，儿童的动作思维占优势,他们的智慧出在手指尖上。