很荣幸成为三（五）班的副班主任和英语老师，俗话说：优秀的教师首先从班主任做起，那如何成为一名合格的班主任？如何把课堂管理的井井有条，活而不乱？翻阅资料，寻找名师。众多书中，唯有它脱颖而出。它就是《课堂管理，会者不难》。这本书层次分明，目标明确，把班主任的职责和课堂的管理淋漓尽致地体现和表达出来。

一个好的班级，必定是井然有序，积极向上。一个好的课堂，必然是精神焕发，兴趣盎然，积极高效。那如何创建？在这本书中我找到了答案，同时也给我今后教学与管理找到了方向。

作为教师。首先应用有大局意识（关注大多数人和课堂的整体情况,）不要被个别孩子牵着鼻子走，影响整个教学进程，降低自己的威信，过分强调课堂纪律，有可能转移学生的注意力，所以，不要期望把每个孩子都管的笔直笔直的，应该让孩子把注意力都放在学习和思考上。课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的，不拘一格的，所以管理越严格，它就离生活越远，孩子们就越厌学。当然不是要求老师过分迁就和无限的退让，因此就要”台上管理，台下教育，”把教育放在事后，放在课下进行。如果个别学生的行为比较过激，扰乱课堂。教师的工作重点是暂时息事宁人，稳住局面，事后对症下药，也就是依据”先管理后教育”原则来处理。针对课堂各种问题，我总结出以下几点：

所以作为教师，不要“一事障目”因小失大。只有稳住了大局，才能更好的解决个人问题，比如孩子“插嘴”的问题.要看插嘴的内容和目的来运用规则，如果话题离题了，就要巧妙地把他的思路导向教学方向，如果是哗众取宠，应及时批评。我班的XXX，上课时特别喜欢说一些无厘头的话，总是引起全班孩子哄然大笑，课堂无法正常进行，刚开始我当着全班孩子的面严厉批评他，但效果甚微，同时导致全班学生无法正常上课，情况愈演愈烈，结果无法收场，看了这本书后，我运用了“先管理后教育”的方案，上课出现这种情况，不专门再针对这个问题严厉批评，大谈道理，而是淡化他，转移他的注意力，提出一个问题让他回答，先把他从那个话题里引出来，不让他继续乱说下去，课后找他谈话，并针对他这个问题，让他考虑给自己和其他孩子带来的危害，我说：“XXX,我知道你是一个特别幽默的学生，老师很欣赏你的幽默，但因为你的幽默导致全班孩子都无法正常上课，幽默可以有，下课了欢迎你给我们讲有趣的故事，我也很期待你给我讲幽默故事哦！但你不能把这种幽默带到课堂上，好吗？”。他低下了头，低声说：“老师，我错了，知道了。”孩子爱幽默就要找机会让他幽默，于是课下我经常让他给我讲一些无厘头幽默的话题，因为在他心目中：无厘头的话可是他的交往法宝。

课堂对于孩子，就是一个生活的地方，他们不但想在这里学习知识。还要交朋友，了解他人。了解自我，因此教师应及时观察观察并解决学生日常生活中遇到的困难和难题。当你和孩子们有心灵的交流时，当学生发现老师真心实意地关心他们时，老师希望他们做的事情，他们会更上心的完成，这叫人际交换。所以师生之间及时的沟通和交流很重要的，作为教师，要走进孩子们的世界，关注和爱他们之所爱，取得共同语言，适当满足和限制，因势利导，曲折前进。否则学生对老师的爱会不领情的。所以做为教师，首先应考虑如何和孩子交流，其次才是维护“规矩”的尊严并灵活的运用规则。

古语曰：凡事预则立，不预则废，所以应尽早发现征兆，把可能的问题解决在萌芽状态。所谓预防，有两个层面，一般性预防和重点预防。

一般性预防，即“有言在先，交代清楚”，而且执行起来要有弹性，要稳定，不要变来变去。时刻注意孩子的情绪，可以及时搞点放松活动“讲个笑话，唱个歌，玩个游戏都有预防疲劳的作用。以提高学习效率。

重点预防，教师首先要对那些可能发生课堂纪律的班级做重点预防，了解这个班特点，制定出预案。还有重点情景和任务的预防。

所以，课堂管理与身体健康一样，应该以预防为主，尽量不要把大部分时间精力放在应战和治疗上。

现在厌学的孩子非常多，最重要的是孩子上课没有安全感，他们总是恐惧课堂，恐惧老师，恐惧分数，试问天天带着恐惧情绪的孩子能很好接受新知识吗？给孩子适当的压力是正确的和必要的，关键要掌握火候，“己所不欲勿施于人。”在宽严适中找到课堂的“安全感”。所以安全的课堂是让孩子在课堂上基本不焦虑，不恐惧，不孤独。

课堂是一个奇特的地方，复杂的地方发生的事情难以预料，所以教师必须应具备一定的应变能力和管理能力。并且真正的优秀教师在课堂上除了教学以外，也会显出生活的一面，显出性格的多个侧面，让学生看到活生生的成年人，经验告诉我们：“学生喜欢这种老师”。

看了这本书，受益匪浅，理论很精确，但实践最重要，在今后的教学实践中努力地改变自我，完善自我。