多年的教学使我发现：当师生之间在课堂上处于平等对话的立场时,自由思想的碰撞才有可能擦出智慧的火花。

在阅读完《中国神话故事》一书时，学生讲到了《嫦娥奔月》这一故事，我让学生对书中的三位人物嫦娥、后羿、逢蒙进行分析，孩子们通过讨论，一个个回答可谓语出惊人：后羿是个无防人之心的人，后羿是个为百姓着想的人，后羿是个先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人。“精彩，范仲淹《登岳阳楼》中的千古名句呀！”我惊喜地大声说道。逢蒙是个忘恩负义的人，逢蒙是个阴险狡诈的人……一节课下来，孩子们对这三个人物形象都有了一个很深入的理解，而不仅仅是流于表面。我们常说，在课堂上要体现学生的主体地位。我想这重点和关键就是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，同样这还要取决于我们教师所提出的问题，只有那些有讨论价值的问题，深入的问题，学生才会充分展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。同样对于我们老师又何尝不是呢？

那是在交流《伊索寓言》时，孩子们说到了一则耳熟能详的寓言《狼来了》。 我让学生对故事简单复述后，再谈谈感受。课堂立刻“动”了起来。孩子们有的说：“牧童不诚实，使他险些丧命。”有的说：“撒谎会让你失去朋友的信任。”有的说：“诚信是做人的根本，我们平时说话做事要讲诚信。”……孩子们精彩的回答使我想到了《周幽王烽火戏诸侯》的故事。于是便把这个故事讲给了孩子们，大家听得津津有味。而这并未在我之前的备课中出现，完全是根据孩子们的回答“临场发挥”。那一节课孩子们听得非常入神，而且很轻松就理解了这则寓言的寓意。