课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是指用简洁的语言或辅之以动作来拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上来，并使其处于积极状态，是上好这堂课的关键问题。在课堂上，我是这样做的：

在数学教学活动中抓住孩子的好奇心和求知欲，丰富课堂形式，增强课堂趣味性，这样的效果是事半功倍的。例如我在教授“小熊开店——用乘法口诀求商”的过程中，首先呈现给孩子们的是教科书上的主情境图，接下来便创设了“帮小熊解决困惑”的问题情境，“小猫咪看上了店里的玩具汽车，拿了20元想知道可以买几辆玩具汽车，这可难住了小熊，小熊想了想只有我们班的小朋友可以帮它了。”在这里抓住孩子们的天性——善于表现、乐于助人的心理，孩子们的兴趣很高，为讲解这节的重难点进行铺垫，孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅学到了知识，而且感受到了学习的乐趣。

在教学活动中合理创设故事情境，把学习内容编成简单有趣的小故事，让学生身临其境，感受数学的“真实性”。例如在设计“农家小院”这节时，故事导入：今年又是一个丰收年，瞧，王奶奶带着孩子们正在自家的小院里忙碌着，有的在收玉米，有的在摘柿子，还有的在喂兔子，呈现给孩子的是一派丰收的景象，并且在此过程中孩子获得了大量的数学信息，并提出了很多的数学问题，这不仅引出了学习内容，还活跃了课堂气氛，把学生的学习兴趣推向高潮。

如果在教学中能让孩子自己动手参与，不仅激发了孩子对数学的兴趣，也加深了对学习内容的印象，在和孩子们学习“购物问题”时，对于二年级的学生来说，购买物品已经很熟悉了，这节课通过自己购买商品，充分体会：买了些什么？花了多少钱？找回多少钱？以唤起学生的购物经验。同学们在活动中学，在活动中乐，达到激趣乐学之目的。

实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始，就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。