“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。如果我们老师对此关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。因此，要做好后进生的转化工作，必须从现在开始，从一点一滴做起。

爱是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。当我们自然而然地把学生看作朋友时，这些小朋友也会不知不觉地把我们视为“哥们儿”。例如我班有个同学，父母是做生意的，平时就是爷爷奶奶负责接送。孩子回到家中，也是跟随老人在市场，连个吃饭、读书的地方也没有，导致孩子上课时沉默不语。可喜的是他性格开朗，下课比较活跃。我就抓住这一点，拉近和他的关系。记得有一次，孩子感冒了，第一天我提醒孩子下课多喝点水，回去喝点药。可第二天来时，感觉感冒更严重了，我了解了一些情况，就带着孩子外出检查、买药，在路上和她聊聊天，安慰她，并告知：父母忙，我们要照顾好自己，让父母放心，孩子随口说出“身有伤，贻亲忧。”我立即为他竖起了大拇指，连忙说：“我相信你一定能够把自己照顾好的！”接连几天，我都询问他的病情，药吃了吗？还有药吗？……这件事后我感觉这个孩子和我走得越来越近，他有什么心事也愿意和我沟通了，在我的课上积极性也高了，渐渐课堂上开始发言了，我就立即表扬他，给予他班币奖励，并告诉他这是我们之间的秘密约定：无论哪节课表现好，都可以来我这领取班币，同时不能把这件事告诉任何人。就是用这种方式，他的学习也有所进步，就是这种真诚的“爱”、特殊的奖励转变了孩子，让我与他感受到了进步的快乐。之后，我也用聊天、玩游戏、猜谜语、比赛等方式和班级中的孩子们交朋友。

当我和他们成了朋友之后，我就利用学校的点赞方式，点燃孩子们心中“争做小榜样”的愿望。我就引导他们发现自己身上的闪光点，我与他们谈心的话题是“我有什么闪光点？”例如：我们班有位男生活泼好动，专注力不是很好，导致课堂上的任务不能按时完成。看到这种情况，我是看在眼里，急在心里。我就与他谈心，“你认为你有什么闪光点？”“我喜欢读书，我乐于助人……”“这样的你，大家是喜欢的，大家遇到问题时都会想到请你帮忙，好棒的！那想不想让大家更喜欢你？”“想。”“咱俩是朋友，那我就告诉你一个小窍门儿，那样大家会对你刮目相看的。你读过那么多书，肯定有你非常喜欢的故事，想不想给大家讲一讲？我相信同学们会受你的影响，也会喜欢上你所读的书的，并且你也会成为大家学习的榜样。”当时他眼中的亮光一闪而过，脸上露出了不情愿的表情，我立即说：“你不用急于回复我，先回家想一想、准备准备，我相信你一定可以的！”说着拍了拍他的肩，他也点了点头。我随即联系了他的爸爸，说了说我的用意，希望得到他的支持，爸爸是连口答应。过两天，这个小男孩过来找我，说想为大家讲故事，我就利用语文课前背诵的时间请他来讲故事，那个故事讲得声情并茂，赢得了同学们的阵阵掌声，我也看到了，他的脸上露出了喜悦与自信的表情。在之后的学习生活中，我就鼓励他“堂堂清”，这样就能为阅读争取更多的时间，在我的课堂上也开始实施了“定任务计时法”，有效地提高了孩子们写作业的速度，课堂上任务完成并主动读书的人越来越多，想分享的人也越来越多，我就借机邀请更多的孩子参与其中，给孩子们提供更多展示的机会。阅读是学习最有效的方式，我相信这种方式会让孩子们越来越爱学习，越来越爱读书，享受其中的快乐。

精诚所至，金石为开。作为老师，我要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导这群可爱的学生。相信只要我积极想办法、做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，我相信这些花一定会开放得绚烂多姿。