苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”语文教学不是单纯地停留在教给学生知识这个层面上，更重要的是在教育知识的同时灌输学习的方法、培养自主学习的意识、习惯、能力和创新的精神，使语文学习的过程贯穿于终身。自主阅读兴趣的培养，关乎语文素质的整体提高，对于实现终身学习也具有重要意义，我觉得不容忽视。现就“如何培养自主阅读的兴趣”这方面谈谈我的几点浅见：

善于创设问题情境，引起学生足够的兴趣和注意力，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在一节阅读课时教学《父亲和鸟》一课时，我紧紧围绕以下几个问题，层层引导学生展开思维，让学生读中感悟。①“父亲突然站定，他做了些什么？你知道是什么吸引了他吗？”学生在初读课文之后，马上就可以知道是林子里的鸟吸引了父亲。父亲上上下下地望了又望，闻了又闻，观察得很仔细。②“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲是怎么知道林子里有鸟的？”学生们也很好奇，经快速默读后，他们找出了文中相应的句子：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“嗯，还有鸟味。”“鸟也有气味？”我追问。“有！”学生们紧接上来，“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”他们觉得父亲懂得很多关于鸟的知识，他们现在也懂一些了，因而显得几分兴奋。③“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中，你知道为什么吗？”在原有兴趣的基础上，孩子们很投入地自主学习起来。我惊奇地发现，学生的投入换来了可贵的回答。他们很仔细，有的学生找出了文中相应的一句话作为回答：“黎明时的鸟翅膀潮湿，飞起来重。”有的学生还在课文开头找到了相对应之处：“父亲带我去树林的时间是清晨，朝雾蒙蒙的，有雾水，鸟的翅膀沾了雾水，就会变得很重，所以此时鸟在飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”虽然解决以上问题并不难，但是没有足够的细心和耐心是根本不行的。此时我们班的孩子们乐在其中，因为他们凭着自己的探究，自主发现解决了问题，又学到了知识，有着强烈的成就感。我想：这种成就感将对今后的学习一定会产生影响的。

“读”，是一种很好的促进理解的方式。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式有很多种，要灵活运用。

朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动，学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶。如《自己的花是让别人看的》中有一片段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不瑕。”我让学生先自由读，再抽生读。说说你为什么这样读？读到最后语速为什么放慢了？你想表现出什么？你从他的朗读中听出了什么？通过多次朗读，交流与指导，学生的认识又丰富起来了，读的体验也多起来了，最后学生齐读的时候也能做到不仅使人感受到花多还感受到花茂、花美。真是一大进步！实际上学生对于古诗词、语言优美的散文，也是很有朗读兴趣的，往往缺少的是正确的示范和情境的创设。朗读的形式也有很多，常见的有齐读、指名读、分角色读、小组比赛读等等。可以根据学生不同的喜好选择朗读的形式，从而激起学生对读的欲望。

另外，默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也很重要，它们能使学生快速找到自己需要的信息或读出更深一层的意思。读的技能，在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重，在老师的指导下学会灵活运用各种读的方式，将为今后的独立阅读和思考埋下坚实的基础，也对培养语感也有着直接而重要的作用。自主阅读的兴趣也与此同时得到了发展。何乐而不为呢？

在课堂上能给学生的时间是有限的，因此我还鼓励学生利用课余时间去汲取更多的知识。利用孩子们的心理特点是培养学生自主阅读的一个很好的方法。我指导学生课外阅读时，既激发兴趣，又锤炼意志品质，并从阅读理论上加以迁移引导，以丰富的写作材料库，让学生愿读、乐读。我们班的孩子特别喜欢表现、展现自己，利用这一心理特点，我们在课堂上可以利用3～5分钟进行一系列阅读成果展示活动，如：课前演讲、讲故事、扮小诗人等，让学生为能在课堂上一展风采，自觉地在课余时间汲取更多的知识。对于表现优异的学生，就给以最热烈的掌声，并评出等级，奖励班币或加分，这样学生既体验到学习的快乐，能力又得到锻炼，他们的积极性大为提高。阅读的兴趣越浓厚，就越会主动地去阅读各类书须熟记的内容。