语文学习，从根本上来说是与生活联系的，语文学习的外延就是生活的外延，把语文学习紧封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活是不可取的。习作教学也只有扎根于现实生活的沃土，才能成功。

正如那天，天雾蒙蒙的，孩子们一大早也因天气而无精打采。尽管课堂上提问的声音提高了几倍，但仍不能刺激他们专注听课的神经。不一会儿，窗外鹅毛飘絮，雪花纷纷扬扬地从天而降。掠过窗口时，雪花似乎还故意放慢了脚步，在窗口打着转飘飞，似乎在炫耀自己是多么的轻盈可爱，又是多么自由自在。惹得临窗的孩子脸上无不羡慕，更有甚者，竟情不自禁地惊呼：哇，下雪了。其他同学的目光也纷纷移向窗外，眼中立刻放出惊奇、欣喜、激动的光芒。我感觉窗外的雪，仿佛一下子点亮了孩子们的眼睛。他们有的甚至伸长脖子向窗外探望，有的目光从窗外一直延伸到远方。

此情此景，让我想起语文教育家刘国正曾说过的一句话：教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教育和学生的生活息息相通，这样会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效。我灵机一动:何不趁此机会，让孩子们写一写雪？

于是我把他们带到了外面，让他们亲自去接触雪，感受雪。他们一到操场，男孩子便把雪儿揉成一团，互相抛掷；女孩子伸手接住雪花，细心地数着雪花有几个瓣。此时的每一片飞雪，都像孩子们一样，是快乐的。每片飞雪都像一面镜子，它们互相照耀着。我忽然觉得，那些雪地上凌乱闪烁的脚印，是诗；而被踩得暗淡板结的路，是散文，写作的灵感频频闪现。当然，孩子们的那次习作也出乎意料的成功。

这次体验，让我明白，不是孩子们不会观察生活，是我们扼杀了他们观察生活的天性。想起以前，当教室里飞进一只蜜蜂，在头上嗡嗡飞转时，哪个同学先看它，思绪游离在蜜蜂身上，必定会遭到我的责骂；窗外一只无名鸟欢快地啁啾，谁要是翘首望窗外，必定会被冠上“不认真听讲”的帽子。云彩，白云，小草，破土，海浪拍岸……书本一切鲜活的东西，仿佛都与课堂绝缘，阻塞了生活之源，失去了体验辅佐，课堂成了纯粹的课堂，教学沦为单向的传授，语文学习根本没有自由境界可言，他们怎能写出真情实感的文章？

因此，当我们埋怨孩子不会写作文，不用心观察生活时，可曾想过，我们就是“罪魁祸首”？细想，如果王勃当年躲进小楼，那么，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景，就不会如此飘逸地栖落到诗人的笔端。

带孩子们去拥抱自然，陪他们去感受生活，写作的沃土上必定会百花齐放。