概念是最基本的思维形式。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明，又是由命题构成的。因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节。阿基米德说：给我一个支点，我可以撑起一个地球。正确地理解数学概念，是掌握数学知识的前提，数学概念好比支点，而数学法则、定理好比杠杆。

在本学期我们学校进行了数学概念课赛课活动，通过听、评、议，我从中受益匪浅，浅谈自己的所得。

从学生在日常生活中所接触的情景出发提出问题，引导学生通过观察、发现、解决问题从而引出概念，并理解概念的意义。

例如“乘法的意义” 这节课，从孩子们喜爱玩的游乐项目入手，通过观察情景图找数学信息：划船每条小船坐4人，有3条小船;坐火车每节车厢做3人，有6节车厢；坐小飞机每架小飞机做2人，有4架；老师提出尝试用自己喜欢的方法解决问题，先解决“一共有多少人划船”，有同学列的算式是4＋4＋4=12，还有的同学列算式4×3=12。再解决“一共有多少人坐火车”，这时有的同学列算式是3＋3＋3＋3＋3＋3=18，还有的同学列算式6×3=18。通过观察、比较4＋4＋4=12和4×3=12；3＋3＋3＋3＋3＋3=18和6×3=18，发现乘法计算比较简便，从而总结出：求几个相同的加数的和的简便运算用“乘法”计算更简单。理解乘法的意义，并在理解的基础上出示练习题，加深同学们对乘法意义的理解，掌握重点，突破难点。

用学生在日常生活中所接触到的图形，引导学生通过描红、观察，自己归纳概念。

例如：在学习"周长"的概念时，让学生通过PPT显示小蚂蚁爬树叶的情景，让孩子进行描红树叶的边缘，接着描文件袋里准备的小兔的平面图形的边缘、描三角形的边、描正方形的边、描数学课本封面的一周，通过描红让学生总结出“物体表面一周的长度或图形一周的长度”就是它的周长，水到渠成地得出周长的概念。

通过让孩子拿出圆片来分一分，得出两种不同的分法，然后通过观察、比较，顺理成章得出概念的意义。

例如：在讲分饼时，要把5张饼平均分成4份，一种分法是一张一张分的，每人得到5个1/4，是5/4张，观察分子和分母的大小，分子大于分母，再出示4/4这样的分数，观察分子等于分母，总结出分子大于分母或分子等于分母的分数叫做假分数，得出假分数的概念；另一种分法是先分4张，每人1张，再分第5张，每人得到了一张饼和1/4张饼，合起来是5/4，让孩子观察并总结这个分数的特点是：由一个整数和一个真分数组成的，从而总结出带分数的概念。

总之，对概念的讲解，一定要让学生理解，切勿死记硬背，如果学生概念不清，对法则、定理的理解更是无从谈起。因此，对数学概念课的教法，是需要我们数学教师长期探究的。

数学原本就来源于生活，生活中亦不乏数学问题；数学原本就服务于生活，不应仅仅局限于课堂和课本。高老师这篇文章选题精当，说明透彻，值得老师们学习。