在小学阶段，儿童对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一阶段是培养学习科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

经过一个学期的科学课训练，孩子们都已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，在此基础上，讲三年级《材料在水中的沉浮》这一课中，整节课的环节是先由学生猜测，然后大家一起动手做实验验证，归纳总结，从而发现物体沉浮的秘密。

课前，孩子们怀着激动地心情、带着自己精心准备的材料来到实验室，孩子们很有心，为了上一节实验课，材料准备的很齐全，有金属、塑料、纸、木头等。

一上课，我首先要求学生对这些物品进行预测，预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。接着让学生对小组的预测进行汇报，从而调动了学生学习科学的积极性。在预测纸的时候，课堂上大家议论纷纷，意见有了分歧，之后我提出了“你们谁猜测的是正确的？我们可以用什么样的方法去验证你的猜测”从而引导学生要得出一个正确的科学结论经过实验验证是唯一的办法。

在实验之前，我让学生自己说了说实验的做法和应注意的问题，然后我再做了补充，等学生明白了之后才开始实验。实验开始，他们就像科学家那样为了证实自己的预测，小组分工合作，认真观察记录、积极动手。当实验结果和他们预测一样的时候，同学们为此而欢呼；当实验结果和他们预测的不一样的时候，同学们为此而叹息。不一会儿，教室的一角开始吵闹起来，我走向各个小组，问清原因，原来纸的沉浮又出现了问题，聪明的小男孩蔡熙晨大声说：“老师，纸一开始是浮，然后过一会就沉下去了，那纸到底是沉还是浮呢？”经过一分钟激烈的讨论，王众妙小朋友举起了高高的小手，说：“我们组经过观察，知道了纸一开始是浮，它吸水能力强，全部浸湿就会沉入水底。”这时，所有的同学都同意了他的说法，异口同声地说：“对哦！”孩子们能从实验中得出结论并加以思考，为他们的成功而点赞！

最后，每个小组进行了实验成果的展示，从实验成果中获得了成功的喜悦，进而增加对科学学习的兴趣。同时我也做了适当的拓展，让学生猜了猜、试了试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，积累了更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。

学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验结论。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成了严谨求真的习惯，达到了科学探究的目的。