苏霍姆林斯基提倡教学生做一个酷爱读书的人。《给教师的建议》一书中关于阅读教学的阐述是最为全面深刻和生动的：第十八条怎样靠阅读扩充知识，十九条阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，六十条必须教会少年阅读，八十三条思考之室——我们的阅览室，九十八条课堂教学与课外阅读。他指出，学校应当成为书籍的王国，智力的发展取决于阅读能力。热爱阅读才能写出好的文章，才会有良好的学习愿望。读到这些，我的心里颇感欣慰。这两年我们学校正在搞教改，要求注重学生的课外阅读。我也组织孩子们自主推荐好书跟班里孩子一起分享，许多优秀的书籍就在我们班落地生根了，我还利用阅读课时间开展了课外阅读，让每个孩子都有好书看。只有坚持这样做，才会对他们终生有益。

从教十多年来，我总会看见这样的情景：孩子们在写作文时，一手拿笔，一手抓头，冥思苦想，想不出几个字；再想一会儿，又将写好的几个字划掉，甚至撕去稿纸……有的学生开了个头，因为无话可说，就草草结尾，更有甚者，一看到题目就会倒吸凉气。

孩子们为什么怕写作文？我认为这和阅读息息相关。习作技巧不是传授得来的，而是在阅读中熏染习得的，一个缺乏阅读兴趣的孩子也必然丧失写作兴趣。因此，我赞成让学生在有兴趣的阅读中去学习写作，在“自己的”书里找到自己写作的力量和源泉，如果没有生活的积淀，没有语言的积累，过早过多地讲习作方法，看似捷径，其实是在教学生空洞作文。习作方法讲得多了，以空对空，味同嚼蜡。这样长期以来连最开始的阅读兴味也会一并泯灭。

见此情形，我在教学中采用的是先让孩子们自己阅读同一主题、不同体裁、不同形式的文章，读到动情处想一想作者为什么写得如此动情，读到优美处也想一想作者为什么写得那么优美，再把这些文章放在一起比较一下各有什么特点。然后让看得快的、看得多的同学跟大家一起分享。这样长期坚持，即使是后进生不会写作文，听了别人的分享也能写出个一、二、三来，渐渐也会喜欢阅读和写作了；即使我不讲什么，阅读能力强的学生也能慢慢会写出不错的文章来。鲁迅曾经说过：“读书如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

孔子说：“不学诗，无以言”，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，姚合说：“书多笔渐重，睡少枕常新。”古人这些话都讲出了多读书对写作文的好处。

学生在少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，学生现在好好阅读，就可以终生享受它的“利息”。可以说，只有好好阅读与读写相结合，才是解决我们学生作文的有效途径。