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课本原文欣赏：
圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
本单元专题是“爱的奉献”，所以我以“爱”为线索，抓住“爱”来进行教学。
这课的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习复述文章。有了这个目标，我给孩子们设计了两个自学指导，希望通过自学指导来达成目标。
我用疑问导入课堂：同学们，大家见过柳树、杨树、冬青树，那谁见过给予树？孩子们你看看我，我望望你，似懂非懂……我赶快打破这短暂的沉默，说：“没关系，咱们就带着这个疑问进入课堂。”
我给孩子带来的自学指导一是：自由读课文，要求是读准字音，读通顺句子；不加字，不掉字。孩子们的朗朗书声就开始了，之后我用同桌互读的方式，一条龙读的方式来检测孩子们的熟练程度，孩子们都达到了这个目标，这是值得表扬的，紧接着我让孩子们根据我的挖空形式来概括文章的主要内容，基本上孩子们的答案和我预设没有多大出入，这也是基于把课文读书的前提下。到这里我就完成我的第一目标了，课下老师们研讨我的课时，指出一个疏忽，我没有让孩子们有感情地朗读。对于这点我也有所察觉，因为这课没有多少对话，语气，所以容易忽略有感情朗读的指导，现在我们有修改的方法：这课母亲心理变化的词语很明显：担心——生气——高兴（感动、欣慰），可以借用吴忠豪老师的《汉语·阅读》里面的朗读指导“1.停顿、轻重要合理。2.速度快慢要合理。3.语气、语调要恰当。”来指导孩子们朗读。
我给孩子们带来的自学指导二是：默读课文，划分出意义段。孩子们划分的结果有三种：12||3||45 12||34||5 1||234||5
可是当时我只是以我的理解肯定了第一种以时间顺序来划分:圣诞节前夕（12）回家途中（3）一回到家（45），课下评课时，吉主任指出划分意义段不是固定的一种方案，只要孩子们划分出意义段并说明自己的理由，只要合理就可以，还要给孩子们说明这样划分的依据是什么（是按时间顺序、地点转换顺序、事情发展的顺序）这点是我所欠缺的，今后的课堂一定要肯定孩子们的发散思维，不能一头切。
接下来让孩子们找出母亲心情变化的词语，孩子们找得比较顺利（担心——生气——高兴（感动、欣慰）），这也是为复述课文做铺垫，然后让孩子们品读：母亲在担心什么？在生气什么？又在高兴什么？（这里的为什么事而高兴，其实就是把爱的教育穿插给孩子，正是因为金吉娅的善良、仁爱、关心他人才让母亲感动。）只要孩子们品读出了，找准了其实就是在复述课文，孩子们也达到了我预期的效果。就是由于时间问题，只有两个孩子上台分享，完后也没有让同桌再修正自己的答案，这是有所缺憾的。修正意见：因为刚开始我让孩子们复习旧知识用了10分钟，这里可以适当减少，用上5分钟就可以了，那后面时间就有多余时间让孩子们听完别人的复述后，可以修正自己的答案，这样就比较完整了。最后再以文代文，把32课《好汉查理》让孩子们自己划分意义段并复述课文。
我们的研讨课就这样开始了，我们也深深感觉到这样的课才更高效！
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