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在教学中我们经常会发现：学生在直接计算四则混合运算的综合算式时，都能根据运算规则正确计算。但在解决实际问题中，却会出现问题。例如，四年级学生参加表演，男同学有140人，女同学有135人。把这些学生每5人分成一组，一共可以分多少组？学生列式为140+135÷5，根据所列算式应先算135÷5，再算140+27，但学生们却直接先算140+135，是他们对这道题不理解吗？不是的。因为他知道是先算四年级一共有多少名学生参加表演。是他们不明白运算顺序吗？也不是，因为在单独计算综合算式时，他们都会正确计算。问题就出在如何根据实际问题的意思列出综合算式。如果通过解决实际问题来训练孩子们，他们不仅需要理解感悟题意，从实际问题中提取数量关系，而且要注意如何根据题意以及运算顺序正确列式，极易忽视其中一方面。文字题，正好训练了学生根据运算顺序列综合算式的目的。
但新课改以来，教材中没有出现数学文字题，我认为在学习四则混合运算时，适当补充一些文字题，不但有助于学生正确熟练地掌握运算顺序，更有助于学生应用四则混合运算规则列综合算式解决问题。
在实际教学中，我是这样做的：
1、对于一个四则混合运算的算式，我要求学生会正确地读，读中体现运算顺序。例如，（140+135）÷5读作140加135的和除以5，强调先求和后求商；140+135÷5读作140加135除以5的商，体现先求商后求和。
2、做文字题可以使学生根据简练、准确的语言描述列综合算式，培养学生数学语言与数学符号之间顺利转化的能力，为解决问题做好准备。
3、根据综合算式或要求，让学生自己编文字题。
我认为，尽管教材中没有出现数学文字题的内容，但教师可以根据不同年龄段的学生，结合教材进度适当补充一些文字题，不仅能丰富我们的课堂教学，还有利于学生的发展和成长。
教材只是一个载体，承载了数学的知识、思维和逻辑，但教材并非唯一载体，智慧的老师都会拿教材作例子来教学。此文的意义，最主要的在于对这一理念的勇敢实践。此文也仅是一个例子，相关的教法应该也有很多。
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