学好语文是学好其它学科的前提，学会积累、思考和表达是学好语文的前提。我是这样想的，在我的教学中我也尽力让孩子学会积累、思考和表达。

在《雪地里的小画家》这节公开课中，导课时出示了一幅动态的雪景图，让孩子说一说看到了什么，并引导孩子能够将话说完整。在引导的同时，引导孩子联系生活中看到的鹅毛跟雪花像不像？地上厚厚的一层雪跟我们冬天盖的被子像不像？被雪包围的大树像不像穿上了洁白的衣裳？基于这样的思考，我出示了我写的一句话：天空中下起了鹅毛般的大雪，给大地盖上了厚厚的被子，给大树穿上了洁白的衣裳。在刚才思考的基础上孩子就能够明白我写的这句话中为什么说是鹅毛般的大雪？为什么给大地盖上了厚厚的被子？为什么大树穿上了洁白的衣裳？再让孩子把这句话记下来，孩子在积累的过程中孩子的语言自然而然就丰富起来。

阅读的过程就是思考的过程，但在实际的教学中我们发现，许多孩子即使读了大量的书依然没有学会思考。其原因就在于在孩子刚一开始读书的时候没有人引导孩子养成思考的习惯。《雪地里的小画家》本就是一篇富有童真、童趣的文章，可现在的孩子由于缺乏生活经验，并不明白为什么小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙？这时孩子结合课本的插图和出示的动物的脚印能够直观的了解到真正的原因，而不是让知识变成孩子记忆里无法应用的东西。

我认为表达之前一定是思考，孩子说的每一句话都是思考过后才能说出来的。但是有的孩子懂了却说不出来，这个时候需要老师的帮助，给孩子一个固定的句式帮助孩子，让孩子自己把已懂得的知识完整地说出来。在这种训练下，孩子在以后的阅读中会有意识地思考，并且能把懂得的知识完整地表达出来，而不是用“你懂了吗？”“我懂了”这样简单的问答，去剥夺了孩子表达的权利，只有让孩子有充分的表达机会，孩子才会乐于表达，才能表达完整，表达精彩。

当我们觉得什么是正确的，那就不遗余力去实践，只有在实践的过程中，才有深深地体会，才能更好地让孩子受益，让孩子享受学习语文的过程。