一直以来，总觉得自己的课堂评价语异常贫乏，孩子在回答完问题后，我大都以“对”、“正确”、“不错”、“真棒”、“真好”来回应，这样做的后果就是课堂上那高高举起的小手越来越少了，那群爱发言、爱表现的孩子显得越来越拘束了。我开始着急了起来，于是我从网上查找了大量的优秀的课堂评价语，每天不时地翻看翻看，以便在课堂上能运用自如。

一次，我在讲解生字、新词时，一个平常上课极不认真的孩子听得特别入神，我趁机对孩子进行了鼓励：“看，于昊辰同学听得多认真呀，我们让他来给大家做个示范好吗？”孩子听到我的鼓励后，读得不仅声音洪亮，而且一字不差，全读对了。更值得高兴的是孩子一节课下来，都听得全神贯注。

这件事给了我极大的鼓舞，于是我开始时时刻刻寻找学生身上的闪光点，只要有进步，都给予鼓励与表扬。有的学生从不肯说到肯说，给予表扬；有的学生从小声说到大声说，给予表扬；当学生能及时发现老师或同学的错误，给予表扬；当学生朗读得抑扬顿挫，给予表扬……

有时孩子回答的问题确实不尽人意，以前，我总说：“回答得不正确，再想想。”可当那次，一个学生在读课文时，“似的”的读音读错了，其他孩子都马上给他进行纠正，而在这时，我微笑着向全班同学说：“这位同学读了这么长一段课文，只有一个字没有读标准，是不是应该表扬啊？”同学们回应以热烈的掌声。而这位同学没等掌声停止，就不好意思地说：“老师，应该读shì的，而不是sì的，我刚才大意了。”你看看正面肯定多么神奇啊！这还需要批评吗？还需要老师指出问题吗？

其实作为老师，你不经意的一句表扬，就会让一个学生铭记许久，你一番亲切的鼓励或许会开启孩子智慧的阀门。评价语的运用是门艺术，它会唤醒孩子们的热情，呵护孩子们的心灵，维持孩子们的积极，培养孩子们的能力，提高每一堂课的效率！

 

 

当一个老师可以把自己的课堂评语锤炼成艺术的时候，他的爱心、耐心、智慧和辛劳就开花了。这朵花可以让老师更加热爱自己的工作，也可以让学生更加爱他们的老师。评价语看似简单，实则大有讲究；看似信手拈来，实则可以点石成金；看似无关乎课堂，实则意义重大。

当一个老师开始关注自己的课堂评价语的时候，至少可以证明他已经开始向课堂艺术迈出了一大步。