在多种文体中，儿童诗歌以其生动活泼、节奏明快、充满韵味的语言深受孩子们的喜爱。本学期一年级孩子们学习了《影子》、《比尾巴》、《明天要远足》、《青蛙写诗》、《雪地里的小画家》等儿童诗歌。其中《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。这首儿歌的语言形象、生动，很好地激起了学生的学习兴趣和求知欲望。我以这课为例，谈谈我是如何抓朗读的。

对于一年级孩子来说，认准音、看准字才能正确朗读，通过多种形式的读才能读得流利，而“有感情地朗读”对他们来说就有些困难了。这就需要我们老师去示范、引导、激励。

一、以“趣”激趣，有感而读

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。”上课初始，我利用课件出示美丽雪景图，伴随着生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？学生也是刚经历了一场大雪，有感而发：“下雪了，很高兴！”于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到看到下大雪的高兴心情了。“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、“花样”朗读，以读代讲

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

识字问题一解决，我就开始声情并茂地示范朗读，关注每个句子的语气和停顿。学生认真聆听，嘴里不自觉地跟着学了起来，我顺势领读了一遍。接着让孩子们试着自由读，我在转的过程中寻找最好听的声音，让他做“小老师”领读、展示。然后让学生分享他哪里读得好，有的学生说“他注意到了停顿”，有的学生说“他读得很高兴、很欢快。”，有的学生说“他把感叹句、疑问句的语气读出来了”……从学生们的回答中得知他们听得很认真，也学到了不少。接着我让孩子们学着他们的样子再读一读，这一次孩子们读的兴趣更浓了，个个都觉得自己就是“播音员”。

三、以读为本，自读自悟

“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课我留出了充分读的时间，以多种形式的读，让学生在读中感悟。孩子们通过朗读，感受到了“小画家”雪地作画的快乐之情。在配合课本上的图片，理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，知道了这四种动物的足迹印在雪地上的不同形状，体会到句子的生动、形象。接着让大家按这样的句式也学着作者说一说，孩子们能联系生活实际和经验说了很多。如“小鸟画竹叶，小驴画月牙……”再联系生活说它们作画不用——学生脱口而出：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。学生读得很有感情，很有韵味。听着他们童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。接着在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课我留出了充分的时间，以多种形式的读，以读代讲，让学生在读中感悟。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，以读代讲让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读。

 

以读代讲，这样的课堂很好；

相信学生，这样的老师很好；

有理有据，这样的文章很好。