一间教室能带给孩子什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么；一间教室的尺度也不取决于它的面积，而是取决于教师，尤其是小学教师，他的面貌决定教室的内容；他的气度决定教室的容量。56号教室的雷夫老师带给孩子不一样的童年，不一样的学习，不一样的思考。《第56号教室的奇迹》一书不是美国人写美国教育的书，而是一位好老师写正确教育的书。下面我来谈谈这间教室里所诞生的圣经。

在学期一开始，雷夫老师与孩子们玩一个游戏。他告诉孩子们说：“我们要解决几个难题。”他要求孩子做好准备。此时，几乎全班同学都拿出笔来，表示他们已经准备好了。雷夫老师开始大笑，然后问他们为什么要拿出铅笔？他告诉孩子们：铅笔解决不了问题，只有人才有这个能力。孩子们明白了解决问题的第一步，放下铅笔理解目前的挑战。然后雷夫老师把“圣经”发给学生。第56号教室所谓的圣经，并非新约或旧约的《圣经》，而是在上第一节问题解决课时发给同学的，让他们贴在课桌上虔诚朗诵的一张纸，内容如下：

孩子们和雷夫老师反复朗诵上述问题解决步骤，直到朗朗上口为止。“圣经”这张具体的路线图为孩子指出解决问题的流程，让他们知道如何理解问题，如何解决问题。

我想起在期中考试试题分析会上，老师们讨论最为激烈的，也是最棘手的问题是孩子不会审题。现在看来不是学生不会审题，而是我们老师根本没有教会孩子审题的方法。孩子拿到题不知如何下手。于是出现考试时还没有明白题目要求就下笔，没有读明白文章就动笔作答。于是，我把56号教室的圣经稍作改动用到我们班级，发现效果不错。下面是我的改动：

刚开始孩子不适应，感觉有点麻烦。经过一段时间的训练，我发现孩子们拿到题不再是急于下笔，而是有了审题意识；答非所问的现象减少了；漏做题的同学也少了。这篇圣经我会继续让孩子们读下去。我相信只要给他们正确的方法，并引导他们正确使用这些方法。我相信，在不久的将来，他们会爱上思考，爱上学习的。