这个单元刚学习了“运算律”，课是讲完了，但学生们的题做得并不理想，这让我很是发愁。在一次课前游戏中，我发现孩子们对手指操很感兴趣，当时灵机一动，我们能不能也用手势和动作表示这几个运算律呢。

我把这个想法告诉孩子们，孩子们也表现出了浓厚的兴趣。我说：“那么，我们这节课就一起来把运算律编成手指操好不好？”孩子们异口同声的说：“好！”孩子七嘴八舌的开始讨论了，边说边做着动作，讨论也很激烈。不一会孩子们就讨论出了加法交换律的动作表示：两个数相加（伸出两个手指，并比划一个加号），交换加数的位置（左右两手交叉），和不变（用两手臂一上一下做等号）。我给了孩子们一个大大的赞，表扬他们的聪明。

在后来的讨论中孩子们更有信心了，在孩子们充分创意的基础上，我做了一些小小的整合，最后定出加法结合律的动作如下：三个数相加（左手出食指和中指两个手指，右手出食指），可以先把前两个数相加（左手的两个手指做合起来的动作），也可以先把后两个数相加（左手食指与右手食指合起来），和不变（用两只手臂一上一下做等号）。孩子们一教就会，特别是那两个“合起来”的动作，做得有模有样，还真有数学味道。

在做完几次练习后，我们探索“减法的性质”。其实，我很纳闷，孩子们要用什么动作来演绎这个性质呢？终于在孩子们的比划当中，我们一起找到了一种较为理想的表达方式：一个数连续减去两个数（用两只手和头表示这三个数，连续减去的时候就依次摸一下），可以用这个数减去这两个数的和（先将头和右手靠拢表示合起来，再将左手放在头与右手之间表示减去它们的和），差不变（用手臂表示等号）。孩子们喜欢极了，不断表演着。

其实，那时候已经下课了，但孩子们热情依旧。我知道，这样的表演可能看上去只是一种形式，但唯有真正理解之后的表演方能突显本质。活跃课堂气氛不说，形象理解运算律，也是可以尝试的。

只是，接下来的乘法分配律该怎么表达呢？还是交给创意无限的孩子们吧！期待有N节“全身运动”的数学课。

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