对于中段的学生，在课堂上单调的阅读方法会让孩子们昏昏欲睡。表演读和赛读成了孩子们喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以起到难以想象的效果。

借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演再现课文的情景，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。如《去年的树》、《幸福是什么》、《给予是快乐的》等等，遇到这样的文章，我就让孩子们在课堂上演一演。

赛读具有挑战性，个人赛、小组赛、男女赛，用于感情浓厚，语言优美，需要多次朗读的课文，如，男生读A段，女生读B段比，然后换过来比。

此外，在课堂上还不断变换朗读形式，如指名读、分角色读、开火车读、齐读、配乐读等等多种形式交替使用。

在教学《颐和园》这篇课文时，我声情并茂的朗读描写昆明湖的片段，让学生们闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？等我读完后，孩子们慢慢睁开双眼，告诉我眼前浮现的画面，有的人告诉我：眼前仿佛出现了绿绿的垂柳，有的说好像看到了长长的石桥和姿态不一的小狮子……相应的让学生也试着读一读这段话，有了老师的范读，同学们在此时加入自己的感受读，从而激发了学生在读正确、读流利的基础上感情朗读，层层深入，符合学生的认知特点。

在朗读指导中，我一般以欣赏的眼光、鼓励的口气对学生的朗读进行评价，在学生互相评价时，教育学生多关注学生的优点。当然在不同的情况下，给予不同的评价。如：“你的朗读好像让我看到了美丽的画面。”“你的声音真好听。”“听你的朗读是一种享受，不但读出了声，而且读出了情”……但并不能一味地表扬学生，读得不够好的时候，还是要明确的指出来，只不过在形式上活泼一点，轻松一点，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。

当孩子们学会朗读，喜欢上朗读时，课堂上便时不时地奏起一曲曲动听的歌曲，这样的语文课才能吸引孩子们，才能成为孩子们的向往。