说清楚，是理解数学题中数量关系的前提

——“解决问题”教学体悟

在小学生的数学学习过程中，解决问题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的内容。

一年级的教材中解决问题主要以图为主，因此，课中我首先注重培养学生的数学语言。例如：教材24页熊猫吃竹子主题图，先让孩子们看图说图意，有学生说：“动物园有一片竹林，竹林里有3只熊猫在树下面津津有味地吃着竹子，那边还有2只熊猫已经吃完竹子在玩皮球，一共有几只熊猫？”听着孩子能用自己的语言把图意描述清楚，我很欣慰。不过，数学语言的特点是简而精，因此我对孩子提出更高的要求，在数学课堂上我们只需要找到题中的数学信息（和数量有关的信息）就可以了。”这样一说孩子立马明白了，一个个小手高高举起，着急地想要和大家分享自己的见解，有学生就说“3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩球，一共有几只熊猫？”我立即肯定：“孩子，你太了不起了，能不能给大家再重复一遍？”在这样的指引下，大部分孩子都能用简练的语言说清图意了。

其次，培养学生分析题中简单的数量关系。例如：教材27页苹果树图，树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩几个？如何列式？

学生都能很快列出算式5－2＝3，我及时追问：“为什么用减法？”学生说：“因为树上有5个苹果，掉下来2个，就少了2个，所以减去2就剩下3个了。”做了及时评价后我说：“是的，5个苹果是总数，掉下来的2个苹果是部分，因为苹果总数减去掉下的苹果数等于还剩下的苹果数，所以用5－2＝3”，同时通过画图帮孩子理解题中的数量关系（见下图）

帮助孩子在情景中理解总数和部分之间的数量关系，理解了算式的含义，为下一阶段的学习打下了基础。

简练的数学语言描述已知条件和未知问题，正确地理解数量关系，并辅以简单的图形，让学生真真正正学会分析和解决问题，为孩子后续学习做好引路人。