——《上下》教学反思

  《上下》是北师大版数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的内容，教学重点是在具体活动中，理解“上下”的位置与顺序，并能确定物体上下的位置与顺序，教学难点是理解“上下”位置的相对性。对于本课的教学，反思如下。

1、“故事”和图片刺激感官

课一开始，我用“树爷爷过生日，小动物来庆贺”的情境导入新课，黑板上紧接着贴上精美的图片：和蔼可亲的树爷爷、栩栩如生的小鸟和兔子，一下子吸引了孩子们的眼球，集中了学生的注意力，引起了他们极大的学习兴趣，同时激发学生大脑的形象思维，学生思维活跃，回答问题非常积极。

2、及时追问，抓住重点，突破难点

当小朋友们说出了“小鸟在兔子的上面，兔子在小鸟的下面”时，我及时追问“为什么你同意小鸟在兔子的上面？”帮助学生看清楚，小鸟比较的对象是兔子，上下的相对性也不失时机地点了出来，抓住了重点。到了学习三只小动物的上下位置关系时，我再追问“松鼠为什么一会在上面，一会儿在下面？”于泷皓小朋友用自己的话总结说：“比的对象不同，上下位置就不同。”恰好又是孩子自己突破了难点。

3、“我说你猜”设置悬念

结合“上下”知识，猜三只小动物中会是哪一只？孩子们不知不觉进入简单推理的思维，当猜出结果是小松鼠时，脸上洋溢着灿烂的笑容，心里充满了成就感，同时更进一步地认识了“上下”位置的相对性。

4、“我说你摆”动手实践

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。我设计的“摆一摆”活动还有利于培养学生的空间观念和空间思维。小学生的空间观念不强，我们要在教学中逐步地进行培养他们的空间观念。学生通过动手操作来感受它们的位置关系，这样比教师口若悬河地讲要好得多，而且能够在大脑中形成较深的印象，最终形成表象，并为以后的学习打下基础。在动手操作中，学生不仅学到了知识，其空间观念和空间思维也得到了培养和发展。

生动有趣的顺口溜口令比如，“谁来猜？”生对“我来猜”，“谁来摆？”生对“我来摆”等等，更好地吸引学生的注意力吸引学生主动参与教学活动。激励卡的及时使用，对课上表现好的（坐姿，回答完整等）随时奖一张，更让一（8）班的小朋友在一节课的四十分钟里不走神。

1、慢是为了快，快反而慢了。在“我说你摆”环节如果节奏再慢一点，摆完一步让同桌互相检查一下，发挥每个人当小老师的作用，或许能更快更好地完成“摆一摆”、“说一说”的环节。再进入从教室中找与“上下”有关的位置关系的物体，就会更好地把生活与数学联系起来。

2、课堂中的“上下”与“高低”联系起来，能更好地培养学生的空间观念。

课堂是老师与学生生命活动的一部分，我会在今后的教学中，不断学习，发扬优点，克服缺点，把课堂变成最具魅力的殿堂！