——在郑州看到的语文课带给我的思考

2016年9月28日至29日，我非常有幸参加了语言文字报组织的赛课活动，为期两天的培训，让我收获颇多，受益匪浅，现分享给大家：

两天时间，我们共听了8节课。每一节课都是那么真实。

每一节课，每一位老师都没有精美的、繁多的课件，只用一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一双手完成了教学任务。每一位老师在每一节课上更没有过多的内容分析，而是真正的以学生为主体，让学生感受祖国的语言文字之美，充分运用语言文字。比如，贾志敏先生执教的《推敲》一课。《推敲》是典型的炼字的事例，贾老师首先以夏衍临死之时，帮助身边人将“叫医生”纠正为“请医生”，让学生体会“一字之差，天壤之别。”让学生充分感受汉语的魅力！巧妙地导入，恰到好处地推出了课文《推敲》，调动了学生的学习兴趣，也让学生看到了字词推敲的重要性和人的素养的高下差别。之后指导学生识字、写字，指导学生朗读、品读课文重点语句，继而以课文先后出现的五个人物为线索来讲故事、练表达，最后学以致用，指导学生推敲语句，进行练笔。

贾老师的课很平实，看起来很普通，整堂课都没有现在教师酷爱的声、光、电，都一样的精彩，一样的赢得了教师们的热烈掌声。在贾老师的课堂上，我能感觉到一份浓浓的真情，贾老师一直把学生放在最主要的地位上，整堂课都是在为学生的发展服务，整堂课都不厌其烦地纠正学生的朗读与发音。如果是平时，我们很多老师就会装模作样的引导学生读读，强调一下，以后别这样读了，一定要改，绝对舍不得用大量时间、不厌其烦地纠正、示范。我想经过这次贾老师的批评、鼓励、帮助，这个班的孩子会终生难忘。这看似简单的纠正、示范、指导，实际上也是在潜移默化地影响孩子，以后做任何事都要干净利落，别拖泥带水。老师在课堂上所做的所有事情，本身就是一个非常好的“推敲”的案例。

在课堂上我听到了老师说“不”，课堂上老师对学生的评价性语言客观公正。在大多公开课堂上我们听到的都是褒奖多，而对学生的批评少，导致现在的孩子过多的自以为是，表扬充斥着整个课堂，认为赏识是万能的。在这里不是说赏识不好，而是应视具体情况，起码要保留一个基本的原则：客观公正。例如在贾老师的课上，贾老师让学生听自己说一段话，概括主要意思时，有学生概括的不正确、不全面，贾老师大声说“不对”。当一个学生读书时，贾老师评价“不错”，并说“不错就是马马虎虎”。再如：“读得非常清楚，干脆，为他鼓掌！”“每个词都读对了，但没读好，要上去！”“很好、真好、相当好！真聪明！”“我要感谢你，读得真好，奖励你再读一次！”“注意老师只说真好，没说极好！”“好极了，给他掌声！”……之类的评价语。

在这样的“舞台”上，老师真实地评价，大胆地批评。不正是千教万教教人学真，千学万学学做真人吗？

在这两天的课堂上，我看到了学生在老师的引导下学生主动参与、主动思考、主动表达，充分体现语文课程实践性特征，很好地实现了“教学活动化”。同时，整个课堂上，学生都能充分地读（朗读、默读等，读出感受，读出理解，读出精彩，读出味道）、品（品读文章、揣摩与品味语言、品析思想情感）、积（积累必要的字词，积累有关语言推敲的知识与方法，积淀思想）、用（主动运用流畅、简洁的语言进行口头表达，通过推敲语句学习使用口语和书面语）。这里没有赛课的装腔作势，优柔造作，而是课堂的求真、求实、求美，把听、说、读、写真正地落到实处。

听、说、读、写是一个人最基本的语文能力，更是语文老师的看家本领。在声、光、电等现代化教学手段充斥语文课堂的当下，提高教师们对专业基本功的重视，进而提高语文课堂效率与质量，是此次语文教师教学基本功大赛举办的目的所在。此次大赛包括粉笔字、朗读、讲故事，设置初赛与现场展示两个环节，选手全部现场抽题当众展示，现场观众当场微信评判，组委会当场颁奖。活动中，教师们不仅展示出自己的风采，也在与同行的切磋、交流中获得了真正的提高。

短短两天的课程结束，名师的声影渐行渐远，但留给我的思索却是无穷无尽的。教好语文是我们的职责。如何把新课标的理念融入到自己的日常教学中去，帮助孩子们实实在在，扎扎实实学语文，提高语文素养。怎样真正从孩子的角度从发展的角度出发，以最接近学生的起点引领他们走向最远的终点……我想，我们只有踏踏实实地走好每一步，锻炼扎实的基本功，把握语文教学的真知，深入了解学生的真需求，才能上好真真实实的语文课。