梦想引航，学无止境
——全国二星梦想老师培训有感
很荣幸,我能参加这次陕西宝鸡站的全国二星梦想老师的培训。以前的老观念总不愿意出远门，总感觉外面没有家里舒服，可是这次外出学习给我的感觉却恰恰相反，不仅是学习内容让我觉得不虚此行，更有梦想人的热情，让我彻底打开了心扉。现将几天的培训感受汇报如下：
不得不说我们教育局各位领导的高瞻远瞩，在我们盐湖区大力推广梦想课程，也正是因为有了你们的支持，我们的老师才是幸运的，我们幸运地接触了这样的课堂，我们在课堂上位置也有所改变，我们从执教者、传播者、命令者变为引导员、参与者。有这样的课程，孩子们是幸运的，他们在课堂上的变化也悄悄地发生着，从之前的接受者、服从者，变为如今课堂上的参与者、行动者，是课堂上真正的小主人。
卡尔·罗斯捷有这样一句名言：教学成败的关键不在于教学技巧，而在于人际关系与情感态度。是啊，听完这句话我们不得不反思如今的课堂，我们天天不厌其烦地向孩子传授我们自以为是的经验，殊不知只有孩子们通过自己亲身体验得到的知识才是真正属于他们的。我们要向传统课堂说“不”，要真正引进开放、高效、有内涵的课堂！
我认为教学设计应该包含以下几方面：目标的设定、活动的组织与实施、在组织活动过程当中的提问技巧。
接下来我分别从各个方面阐述我的观点。
（1）学什么？（学到什么知识？掌握什么技能？哪些是课堂目标？得到怎样的情感体验？）
（2）对于目标的设定有几个重要的特点：清晰，可操作，可评价。
（3）目标的常见错误：a.内涵把握不到位，偏离主题。b.主体错误。c.课时目标与课程目标混淆，不具体，无法评价。d.没有使用行为动词表述学习之后的变化。e.各目标之间的逻辑关系混乱。
（4）学习目标确定的注意事项：a.目标源于“课标基于‘学情’，依据‘文本体式’”。b.目标的叙写：行为主体，行为动词，行为条件，行为程度。比如：欣赏小短片，让学生区分不同声音的表达效果。（学生—行为主体，区分—行为动词，欣赏小短片—行为条件，不同声音的表达效果—行为程度。）
（5）目标如何写：去哪里？（学什么）怎么去？（方法，策略，如何检测）为什么去？（有什么益处？有些目的宜隐含）
第一部分活动体验：我们进行了：我要寻找一个人、信息交换、我说你画、记忆游戏。这样的课堂是多样的，高效的，学生参与的。
第二部分活动探讨：实施多样教学的益处与不足。
个人活动益处：自主学习，培养学生的实践能力。不足：信息来源单一，片面，主观，考验学生个人能力，素质。
结对活动益处：安全，便捷，自信，参与度高，互相学习，合作意识，取长补短，效率高，声音不杂，有安全感，弥补信息差。不足：信息量少，思维较狭窄，形式单一，教师需检测活动。
小组活动益处：领袖，分享，互助，合作，竞争，参与性高，调动积极性，优势互补，信息来源广。不足：难控制，难组织，不保证参与度，能力强的取代能力弱的，个别学生有依赖思想。
全班活动益处：适用于知识的讲授，效率高。不足：对组织者要求高，组织实施需老师有效引导，点评，把握问题难易度，不保证参与度。
针对这些不足，我们各小组又提出了很多可行性建议，以供大家取舍。
课堂上，提问是少不了的环节，可是怎样的提问才有效、才高效呢？这次培训我们学习了回归自然的学习方式：知觉（O客观性问题）、反应（R反映性问题）、判断（I诠释性问题）、决定（D决定性问题）。
接着我们又把32个问题进行了这四个层次的分类，我分别列举3个问题来说明这四个层次的提问。
你和哪些利益相关人沟通过？
你找哪些人帮助你解决难题？
有哪些事情让你感到受挫？
遇到困难，你当时的感受如何？
还有什么其他的原因？
解决这个问题对你意味着什么？
从现在开始，你可以采取哪些措施？
你的下一步计划是什么？
梦想课堂的提问建议：
1.客观性提问：这节课发生了什么？你看到了什么？什么吸引你的注意力？
2.反应性提问：哪部分让你觉得开心，难过，困惑，难忘？（感受）
3.诠释性提问：为什么有这样的感受，我们为什么要这样设计课堂？（目的）
4.决定性问题：你想跟谁分享？你将怎样运用所学？接下来怎么做？
以上仅是我的一点浅薄感受，虽然培训已经结束，但是我们的梦想课堂不会结束，我们的梦想脚步不会结束。我会在自己的课堂上，继续体验、消化、吸收这些宝贵的知识，让自己更加自信、从容、有尊严地行走在从教之路上。 |