我想借此文分享陪女儿阅读的经历和心得，仅是个人经验，若能给朋友们一点点启发，便已经足够了。
2006年12月，由于工作原因，我认识了梅林一村一群热衷亲子阅读的妈妈。当时的采访对象、后来也成为我好友的子宁妈妈，是引领我走进亲子阅读大门的第一人。人生就是有一些奇妙的相遇，会对你产生深刻的影响。
当时，我还是一个“新手妈妈”，悦杭才11个月大，我对她的关注仍停留在“吃喝拉撒睡”这样的基本层面上，之前从未听说过亲子阅读。此次采访对我的震动极大，回办公室写稿时，我通过查阅资料，了解到亲子阅读在2006年也算新兴事物。在中国大陆出版界和儿童文学界，亲子阅读所依赖的重要载体之一“图画书”（又称绘本），成为受人关注的出版现象和创作热点，大概是2000年前后的事。当时，中国家长对这种“字少，图多，价格又很贵”的“舶来品”，并不那么欢迎，国际化阅读推广得也不顺利。2006年，著名儿童文学评论家彭懿先生创作的《图画书：阅读与经典》一书出版后，产生了广泛影响。深圳作为一座最能接收新鲜事物的城市，率先有了一群推广图画书、开展亲子阅读的妈妈，而我，幸运地认识了她们。一开始买图画书，我是别人推荐什么就买什么，比如“米菲兔系列”、“噼里啪啦系列”、《小蓝和小黄》等等，当时所能见到的图画书，主要是“舶来品”，几乎本本都是经典。担心老吃西餐“水土不服”，我订阅了中国少年儿童新闻出版总社的《婴儿画报》，悦杭3岁之后，便换成《幼儿画报》。两本画报浅显易懂，虽比不上“舶来品”精美，但对于悦杭的入门阅读，起了非常大的作用。一个11个月大的孩子，要抱在怀里带她读书，很多人的第一反应是：“这可能吗？”其实，孩子远远比我们想象得更容易爱上阅读。我当时订的计划是，每天陪她阅读5分钟，第一目标让她对书本产生亲近感。亲子阅读起步，阅读持续时间不宜过长，因为无论多大的孩子被逼着读书，都会被破坏阅读的胃口。就这样，从5分钟、10分钟，到半个小时，再到一个小时，最后到我一放下书，悦杭就求我“再讲一遍”的时候，她的阅读习惯便已经基本形成，此后，即使我把书搁得再远，藏得再深，她也能翻出来。3岁之前，亲子阅读最重要是家长的坚持。陪孩子读书，我几乎一天不落，甚至大年夜也不“放假”。3岁之前，是我在坚持；3岁之后，就变成了女儿的坚持。有时白天工作比较疲惫，晚上给女儿读书，我就想“偷工减料”，可这个时候，女儿已经不满足一个晚上只给她读一本书，她不断要求给她多读一本，再多读一本，一个晚上下来，往往会读近十本书。虽然读得口干舌燥，眼皮打架，但在这个过程中，我们都感到非常快乐。
记得我们一起看安东尼·布朗的经典绘本《我妈妈》，当读到“我妈妈吼起来像狮子一样凶猛”时，我和女儿会心地哈哈大笑。与孩子一起读书的过程，孩子能听见你的声音，你的情感，共同体会一本书带来的喜悦、快乐，乃至悲伤。有一天，我陪女儿读完《一片叶子落下来》，当时才 3岁半的她非常温柔又伤感地说：“妈妈，我爱你，我好爱你，我不想你死。”亲子阅读里流淌着情感的暖流，父母和孩子之间的爱，就是这般珍稀而又无奈、直白而又饱满、浓烈而又简单。除了给孩子一个好的阅读习惯，亲子阅读有两个“副产品”，一个是“亲子关系”，另一个是“识字”。亲子阅读传递了重要的信息：这是妈妈（或爸爸）在和我一起读，他们很爱我。这种感觉和她自己读，有着天壤之别。我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”，因为这样的话在书里常常有；女儿也能宽容我偶尔的坏脾气，因为在书中，她发现“天下的妈妈都是一样的”；亲子阅读，让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。另外一个“副产品”就是识字。女儿上幼儿园大班的时候，为了幼小衔接，身边很多朋友让孩子上识字班。识字其实可以自然而然的进行，女儿5岁左右，就已经可以独立阅读图画书。这里要提及读书时的一个习惯，我会一边指着字，一边给女儿读，渐渐的，她对妈妈每次读书指着的文字，产生了想认识它们的冲动，似乎在一夜之间，就认识了很多字。当我向身边的朋友建议陪孩子读书时，常常抛出这条“最有用的理由”。如果有人问我，至今为止最不后悔的一件事是什么？那就是，我没有浪费女儿0到6岁这段黄金的阅读时间，我陪她做了“6岁前最重要的事”。
为何要进行亲子阅读？孩子小的时候，总会缠着父母讲故事，这是父母的一门必修课。不过，很多父母到书店一看，一本图画书要二三十元一本，书上没几个字，花同样的钱还不如买一本字多的，这就是一个误区。
一个孩子的想象，往往来源于图画，图画书是最好的阅读启蒙。有的家长在孩子很小的时候，喜欢疯狂地购买识字卡片，逼孩子识字，可“认字不等于阅读”，更不大可能让孩子爱上阅读。父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具，却忽略了阅读本身的规律，使孩子产生厌恶阅读的情绪。一个养不成阅读习惯的孩子，认识再多的字也没有用。家长给孩子买了一本书，陪着孩子读完之后，经常有个坏毛病，就是拼命提问题。“小鸡是吃什么的？兔子长几只耳朵？”如果家长同时还表现出情绪上的着急和生气，便更糟糕，这会让孩子“做噩梦”的。以至于以后每读一本书，都心存恐惧：“妈妈会问我什么问题呢？” 一位父亲或母亲，把孩子抱在膝盖边，陪他一起读书是最温暖的时刻，但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。当书变成工具，阅读方法也变成工具时，孩子会十分厌倦。很多家长借口工作太忙、太累，或忙于在手机上刷屏，买了书就丢给孩子自己读。没有父母的陪伴，低龄的孩子往往被声色更具刺激感的电视吸引去了。亲子阅读的正确读法是：孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音，一边用眼睛细细地读图、亲近文字。亲子阅读的时间并不需要很长，每天只要“温馨一刻”就足够了。亲子共读与我们之前提倡童书的“教化”、“教育”等作用不同，更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和快乐。但家长在给孩子讲故事时，常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”，这种爱提炼“中心思想”的坏习惯，不应用于亲子阅读。好的图书构思已非常完美，不需要添油加醋，也不需要再添枝节。
华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任周兢，在她主编的《零岁起步》一书中提到：“早期阅读教育的根本目的，就是培养孩子良好的阅读习惯。书是拿来吃的，书是拿来玩的，书是能跟爸爸妈妈在一起的工具，是能带来快乐的东西。”这段话验证了我的感受。亲子阅读一般被人认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读，如果孩子愿意与我们一起读下去，我觉得可以无限延长这个时间。
6岁之后，女儿进入小学，已经不满足于我给她的选择，而是常常到书店购买自己喜欢的图书。这个时候，很多家长都会遇到一个大麻烦，就是如何让孩子与流行读物保持距离。
曾有一段时间，我精心挑选过的书，在家里堆了几天，悦杭动都不动，只读自己买的书。那些被我看做“浅文本”的流行读物，她一整套一整套地买，一整天一整天地读，我想制止，但还是忍住了。就此事，我曾专门向著名阅读推广人袁晓峰老师请教，袁老师的回答是：不必制止，就像我们有时吃腻了大餐，要吃一顿麦当劳，虽然吃的是垃圾食品，但害处并没有想象的那么大。如果你不给孩子吃麦当劳，等她自己有了零用钱，也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道，不如让她经历这样一个过程。我接受了袁晓峰老师的建议，同时做了一点点保留。有些超出我“底线”的书，我鲜明地亮出态度：“这种书你可以借着看、或者到书店读，我不反对，但我不同意你把它们买回家。”2015年，我曾有幸去台东拜访台湾著名儿童文学专家、台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师。在他的书柜里，我竟然发现当初自己不愿意让女儿读的那些书。我惊讶地问林文宝老师：“您也读这些书？”林文宝老师非常豁达：“为什么不可以呢？只有看了才知道它们哪儿不好嘛。”“那孩子读这些书呢？”“也没有什么不可以啊。”林文宝老师告诉我，他最痛恨家长或老师一下子就逼孩子读经典。对于儿童阅读，最重要是让孩子找到适合他看的书，这需要过程。教育孩子一定要给他信心，帮助他成长，而不是一下子塞给孩子你认为最有营养的东西。孔子提出的“有教无类，因材施教”，直到今天，我们之中的许多人仍然做不到。大概半年后，女儿对于曾经无比迷恋的流行读物，好像吃饱了一样，突然没了胃口，随之回到一个有选择、有价值判断的阅读轨道上来。如今回想当初，自己没有粗暴地进行制止是对的。有些时候，家长做的越多，孩子反弹越大，不如学“大禹治水”，疏导加引导，比纯粹的勒令制止要好得多。仅以悦杭为例，我觉得孩子偶尔读些垃圾书，的确没有什么大不了，这是很多孩子都会有的表现。经历了这样的过程，孩子才会逐渐建立起个人判断，懂得阅读也要有所选择。网上曾经流传一组照片，大意是说“如果给孩子这样一个阅读空间，他一定会爱上阅读”。曾有朋友想来参观悦杭的读书环境，汗颜的是，我家确实没有一个固定的读书角。除了书柜，客厅的茶几、卧室的床上、餐厅的柜子上、甚至小凳子上、枕头底下……到处都散落着书。
关于阅读环境的营造，我的建议只有一条，那就是——孩子想读书的时候，应该能立刻拿到一本书。客厅或孩子经常活动的房间，可以设置小书架；卧室床边最好有床头灯，睡前阅读更能增进阅读的能力。在悦杭心里，读书就像吃饭、睡觉那么平常，是生活必不可少的一部分。读书不需要态度严肃、一本正经，而是件很随意、很放松的事。或许家里的阅读环境太“乱”了，悦杭经常会在同一时间段，同时读好几本书。她读书的特点一是快，二是喜欢反复阅读。一本书，她可以一天读完，也可以连续读几年。她读过的书，我基本都保留在家中，主要是为了给她创造反复阅读的条件。何为阅读？我不认为把一本书从第一页翻到最后一页就是阅读。第一次读，孩子一般是读故事、读情节，想知道结局；只有在反复阅读时，才会深入理解文字之美、情感之美。反复阅读就是精读，是一种非常重要的读书方法，也是孩子走近阅读本质的重要途径。除了在家读书，我和女儿都喜欢逛书店，尤其喜欢泡小书店。好书店，是一座城市的风景，常常去风景里坐坐，是件很享受的事。去北京看“万圣”，去南京找“先锋”，去杭州找“枫林晚”，去广州看“学而优”，去台北逛“诚品”……这是一个读者对书店的情愫。我家附近有个社区书店，书店不大，书品种也不是很多，但有书、有茶、有咖啡、有椅子，这就够了。在书店读书有一种在家里不会有的“仪式感”，感觉是美的、享受的、放松的、自由的。肃穆恭敬是一种看书的态度，放松享受也是一种看书的态度。关于阅读环境，不得不提学校。让我庆幸的是，女儿就读的小学非常注重对阅读环境的营造。除了图书馆，教学楼的每一层都设立了“阅读吧”，女儿的教室也有老师和家长共建的阅读角，不仅有大量的中文书，还有许多英文原版书籍。学校对于阅读的重视，在塑造孩子的阅读习惯上，往往事半功倍，理由很简单——孩子愿意听老师的话。而且，老师因教学需要，往往会针对课本补充阅读，这是家长不太会有的视角。林文宝教授有这样一个观点：全天下的孩子，都不喜欢教科书，但教科书往往是最重要的。阅读最该做的就是回归课本，针对一篇课文，补充更多的文章、书籍，让孩子通过阅读更好的理解课本，也是儿童阅读的重要目的之一。关于阅读环境，最后要说的是“读书与旅行”。很多人把读书形容成另一种旅行，其实我们完全可以带上书去旅行。很多家长都喜欢在假期带孩子出门旅行，无论短途旅行，还是长途旅行，旅途中总有枯燥的时候，路上也有很多碎片时间，这个时间用来阅读，往往比在家一本正经地阅读更有质量。每次出门旅行前，悦杭收拾的行李中，书已经是一种必备品。我身边很多朋友家的孩子，也都有这样的习惯。如果书读完了，为了补充“粮草”，我们甚至在旅行途中到处找书店，这种寻找的过程也为旅途平添了另一种乐趣。
著名儿童文学理论家刘绪源将儿童文学作品划分为三大母题：一是“爱”，二是“成长”，三是“自然”。放眼望去，孩子们读的书，大致不会离开这三大母题。
虽然孩子偶尔读读垃圾书没什么大不了的，但如果一直读垃圾书就是大问题。“麦当劳”、“肯德基”等快餐偶尔吃吃就行了，不能当成大餐。孩子正处于阅读趣味的培养期，我认为应在顺应其本性的基础上，引导其进行高质量的阅读；我们递到孩子手中的书，应是具有高雅趣味的、高贵品质的儿童文学。如何选书，始终是家长最为关注的问题。什么书才是好书？什么书才能买给孩子？一个比较省事的办法，就是多关注好书推荐。我的建议是“关注”，而不是“迷恋”。如今好书书单也是鱼龙混杂，其中不乏出版社的营销推手，但关注一下总是没错的。把适合孩子的书单抄下来，到书城翻一翻，或者到网络上搜一下，询问一下孩子的意见，再决定是否购买。相比其他消费，在中国大陆读书的成本是最低的，如果到欧美、台湾、香港等地区转一转，就会发现中国大陆的书有多便宜。不过，对于有些我比较确定的好书，我不会征求孩子的意见，而是直接买回家。因为怕错过好书，所以我养成了“囤书”的习惯，引用一句流行句式：“不管孩子看或不看，书就在那里。”总有一天，孩子会读它们的。关于阅读范围，我认为要广泛一点，诗歌、散文、小说、文言经典、科普、科幻、期刊……我都鼓励女儿接触和阅读。好的童书，是不教训、不放纵、不板着面孔的，童书千变万化，酸甜苦辣，各有不同。除了读甜味、辣味、刺激的味道之外，我喜欢给女儿推荐一些她自己平时可能不太挑选的书，比如战争题材，这些略带苦味、涩味的书，会为孩子提供另一种观察世界的视角。如何选择童书，始终是见仁见智的事。我结合个人经验和曾听取过的专家观点，归纳了关于儿童阅读的10个“不原则”，仅供参考：关于写作，我教女儿的不多，我担心自己僵化的思维方式、固化的写作方法，会束缚一个孩子的可能性。孩子的眼睛、孩子的观察、孩子的心灵，远远比成人的更干净、更敏感、也更丰富，她们并不太需要成人的“拔苗助长”、“画蛇添足”。
悦杭写作的很多题目，是在我们睡前聊天时碰撞出来的。每天晚上，我们俩都有个“真心话”时间，她愿意兴高采烈地告诉我一些事，也乐于向我描述脑袋里的一些奇思异想，有些特别棒的题目，我会随手记录在一张小纸条上，建议她以后写出来。但我从来不逼她第二天立刻完成，而是让她想写的时候再写。
写文章是一件有意思的事，把文章写好尤其有意思，而不是变成一项“任务”。孩子是天生爱自由爱幻想的“小动物”，自由地书写才是他们最快乐的状态。一篇好作文，离不开三要素：观察、情感、想象。让孩子获得这“三大法宝”的主要途径，不是去外面上多长时间的“作文班”，也不是家长逼孩子写多少篇作文；而是让孩子在自己生活和阅读的基础上，思考别人优秀的语言、构思，然后自己又可以用什么样的方法，去创造一个不同的空间，写出一个不同的故事。第一，不管写什么，都应遵从自己的内心，言之有物，写出真情实感。不要硬造，不要假装，不要堆砌词汇，好话好说。当很多家长建议孩子积累“好词好句”时，我反其道而行之，建议孩子写作从合情合理、文从字顺开始。我甚至让她“慎用”形容词、成语等固定词汇，而是多用动词、名词等描绘具体细节的词。比如——她写《星星》，如果用“繁星满天，星光璀璨”这样的词来形容她的所见所想，便不会有这样的句子：“大片大片的繁星，大群大群的萤火虫，令小船儿仿佛坠入星海，变成了那轮弯弯的月牙。”“慎用”不是“不用”，当文章需要成语来画龙点睛时，就可以大胆地使用。我的第二个建议是，让她注意文章的结构。孩子写作，文字的灵感有了，但结构往往失于无序，容易松散。因此略微指点下结构是必要的，一篇作文要有自然的衔接、合理的过渡、详略的安排，以及基本的完整性。鼓励孩子爱上写作，我并没有特别强的目的性。孩子的人生不需要任何预设，能在她最好的年龄做最好的事，就是我的愿望。一个人在求学阶段，能够培养其对写作、对文学的爱好，是非常有意义的。在写作中发现自己，探索世界，也不枉少年一场。一个人成年后，有没有意思，有没有趣味，很大程度上取决于他的文学修养。有朋友曾困惑地问我：“为什么我的孩子读了很多书，仍然无法写好作文？”我感觉可能一方面可能是阅读的方向不对。作文是书面语言的艺术，如果让孩子大量阅读了漫画、卡通、玄幻，孩子就很难获得书面语言。曾有一个试验，让一个孩子先读诗歌，然后让她写作文，孩子就会很自然的用诗一样的字句。另一方面，可能是家长给了孩子太大的压力。关于写作，应允许孩子像蜗牛一样慢一点，哪怕一篇文章中只有一两个闪光的句子，只要是孩子真正的自我表达，便值得赞许。认真审题——大家都是现场作文，别人的时间够，你的时间也够，不要着急，要理解题意，确立好文章的立意。字迹工整——现场作文，有些选手一着急字迹潦草，谁都不喜欢，只有字迹工整，给评委一个好的印象，评委才会乐意读下去。语句通顺——自己好好体会自己的语言，心里好好读，如果你都读不下去，评委也一样读不下去，文字要“推敲”，要通要顺。略作呼应——现场作文，如何让你的文章在评委头脑中印象深刻？首尾简单呼应一下是必要的，但是不要过度，否则就是狗尾续貂了。
一不小心，对“女儿的小小阅读史”竟记了这么长。写下这篇文章，一是想做个小结，二是我相信通过文字能找到更多“同路中人”。不知你有时会不会有这样的感觉，拿起某本书，读到某篇文章，常常会觉得文章背后的那个人，是你的一个老朋友，谢谢愿意把这篇文章读完的所有“老朋友”。
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