本学期研读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出让我深受启发。
每一个老师都希望学生喜欢自己的课堂，在课堂上对学习感兴趣。怎样把课上的有趣？兴趣的源泉何在呢？读到第二十一条“兴趣的秘密何在”时，我就很感兴趣。怎样才能把课上的更有趣？带着这个老生常谈的问题，我又一次认真拜读了教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》第二十一条“兴趣的秘密何在”。书中说“所谓课上的有趣，就是说学生带着一种积极的、高涨的、激动情绪从事学习和思考，对面前的真理感到惊奇。是学生认知和讨论的过程，就是兴趣的源泉。”我初读时，理解为只要学生乐意参与到讨论的过程，说明他是感兴趣的。为达到此目的，我运用了多种教学的方法，例如：大量的示范画、多媒体、脍炙人口的儿歌、生动有趣的故事等等。这样或许达到了一定的效果，也激发了学生的学习兴趣，大部分学生也得到了意想不到的结果，但回想起来，我所要求的也仅仅称之为显而易见的感官刺激。学生的表现或许只是达到了表面所需的效果，岀浅短暂。如果学生能体验到或着能身临其境通过自己的动手动脑来获得真正的成果，我想那才是真正的刻骨铭心的记忆与拥有。
在讲授《壶趣》一课时，我边做课件，一边课下收集不同种类不同材质的茶壶图片，有最古老的壶到现代的壶，由最大的壶到最小的壶，从壶起源的历史文化背景到壶的意义价值，直到学生自己设计绘画完成。我感觉学生通过这节课之后。足以达到认知的效果，可是课结束之后，我还是感觉学生意犹未尽，怎样才能让学生体会到中国灿烂的文化艺术呢？于是，我又设计了一节动手做壶的活动课。在活动中，学生情趣高涨，搓的搓、捏的捏、盘的盘，一节课下来，他们手忙脚乱，但出来的效果仍不是他们心中所设计的效果。在分享时他们感慨道：不容易，太不容易了，看似一把简单的茶壶，里面却蕴含着太多的知识和技术。我们的前辈们太伟大了。
要让学生对自己所讲的内容感兴趣，首先教师要有严谨的态度，一节课，不同的老师会教出不同的效果，为什么呢？这就是用心深挖教材的教师和照本宣科教师的作用，善于对教材进行挖掘面对学生，这样的老师的课堂上学生学得轻松，学得容易，轻而易举对知识就产生了兴趣。
其次，兴趣的源泉还在于知识的运用，有的学生之所以对知识失去兴趣的原因还在于对所学知识技法不知是为了什么，比如我在讲授线的技法时，讲各种线条的运用，学生有些不厌其烦，有的还小声嘀咕不就是各种线条吗？能干啥啊？一听就是没有能吸引他们的兴趣，于是，我出示了一些各种线条组合完成的黑白线画，一张张精彩的画面吸引了他们的眼球，顿时，感觉到他们眼前一亮，马上就有学生在本子上开始设计做画了，在学生的精神世界里，要让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，他们的这种感觉越强烈，他们在知识的渴求上就越有兴趣，收获也就越丰富。
最后，兴趣的培养还在于广泛的阅读和欣赏中，学生只有视野和思维开阔了，才会有浓厚的想象力和求知欲。
让学生喜欢自己的学科，它需要的条件太多了—老师高尚的人品、积极的智慧、高超的教育艺术吸引学生。学生喜欢你自然会爱屋及乌，从而喜欢并对你的课产生浓厚的兴趣。 |