每次阅读《给教师的一百条建议》都被书中新锐独特而又坦白诚恳的观点而引起共鸣，让人觉得酣畅淋漓。那一串串铮铮然掷地有声的思想，那闪烁着真理光芒的教育理念都如同缕缕春风，吹进我的灵魂最深处，长久地拨动我的心弦……所以从这本书中我收获最多的应该是教育教学理论和教育教学技巧，但这只是我的最多收获，并不是我的最大的收获。那最大的收获是什么呢？先给大家讲个我教学中的小故事吧！
去年我们在学求最小公倍数时，在讨论用短除法的方法求最小公倍数与求最大公因数怎样区分时，学生有很多的办法，如：求最大公因数除数相乘，求最小公倍数除数、商都要乘；有的说求最小公倍数乘一边、求最大公因数乘一圈等等；学生选用自己喜欢的方式进行了记忆区分然后进行了作业练习。下课后，一学生小婷（化名）马上找到我，说：老师，我觉得求最小公倍数还可以这样算更简单：用短除法中要分解的第一个数去乘分解后的第二个数的商或者用第二个数乘分解后第一个数的商就是它们的最小公倍数，同时还给我看了她用来验证的两个题，我一看，确实。当即表扬他是个爱动脑筋、肯钻研的好孩子。然后我就走出了教室。
在办公室坐着，该生的方法却不断地在我的大脑显现。大家都知道，求最大公因数除数相乘，求最小公倍数除数、商都要乘；或者说求最小公倍数乘一边、求最大公因数乘一圈；这两种方法很常用；但是小婷这种方法不但能提高计算速度，又能提高计算的准确率，同时又是学生自己发现的为什么不让全班同学试试。于是我叫来了该生，仔细询问了她用这种方法完成作业的感受，然后告诉她回家写一篇数学日记，写清发现、验证的过程以及使用这种方法后的效果。
第二天上练习课时，我首先就让该同学读他的数学日记，然后表扬了他善于观察、勤于发现、真实记录的数学钻研精神。看着满脸光彩的她和满脸羡慕的同学们，于是我告诉同学们，给他们一个机会，同位出五组题互相来验证一下这个结论，并请那个同学当小老师给大家提供帮助。这下教室可炸开了锅，同学们的讨论声、请教声、惊叹声、肯定声此起彼伏，其兴奋程度以及后来作业的正确率和质量的大幅度提高也都是我始料未及的。
站在讲台上满身幸福的我，突然想起书中的第25条建议“兴趣的奥秘何在”中有这样一段教育理论：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星，包含在教师对讲解的材料、对被分析的事实所采取的处理方法中。学生在思想上明白道理，来源于认识了事实和现象的接触点，认识了连接着这些事实和现象的线索……就是一种令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，就能激起学生持久的兴趣。”我庆幸给了学生这样的机会，同时学生也让我更高境界的理解了苏霍姆林斯基的这段教育理论。
还有就是大家都知道我不光带了六年级数学，还带了二年级数学，在我刚接低段这个班时，确实很是不适应，因为六年级孩子大，很容易明白老师的要求和规则，但是对于一二年级的小学生来说，要让他们明白老师的一些要求或规则，却非易事。更何况他们还经常注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采，左顾右盼，甚至还有时我的课讲着讲着就发现本来满座的学生忽然有空位了，仔细一看，原来钻桌子底下了，再或者我会被一声巨响吓一跳，板凳倒了……课堂上的情况真是你意想不到的。我们班小然（化名）就是这样，整节课都安静不下来，而且一节课总是起立坐下起立坐下，不下十次，注意力不集中最明显，我就从他入手，用了一种区别强化的技术，对孩子说：你是一个聪明的孩子，你能够学习好。你1节课站起来10回，是不是太多了？能不能让我看到你1节课只站5回？孩子知道老师注意他了，就说：5回就5回。第二天上课，果然只站起来了5回。我又说：小然真了不起，一天就改了一半，进步太大了，我看你站4回也能做到。孩子说：4回就4回……慢慢地，孩子上课时就不站起来了。
当读到《给教师的一百条建议》的29条“怎样使学生注意力集中”对我深有启发。其实对于学生上课注意力不集中，我们在抱怨孩子的同时也应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。所以，我觉得将至于我思想深处的这些苏霍姆林斯基提炼与教学实际的、娓娓道来的、精辟的理论分析应用于我的教学实际，让我的学生终身受益，这才是读这本书带给我的最大收获。