这学期那我再次拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，不禁豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他的书不愧被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，下面就谈谈我感触最深的两点：
一、想克服负担过重的现象就得使学生有自由支配的时间
苏霍姆林斯基认为“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利的学习。”这句话让从教多年的我看了觉得有点荒谬，但细想，这何尝不是教育的真谛，因为学习贵在思考，不是被动接受，我们留下大量作业致使学生思考与学习直接有关的东西的时间越来越少，他们的学业落后的可能性就越大。因此，自由时间对学生来说，就像空气对健康一样重要。细想这段时间，学生的课业负担很重，学生也开始厌学，因此，我试着这每节课只布置30分钟时间的作业，学生一听作业量小，都积极动笔，有的竟然能赢得15分钟的自由时间，就连平时作业拖沓的小乐（化名）也开始专注的完成作业了，没想到，这种方法既还给了学生安排时间的自主权，还激起了学生学习的积极性并养成了积极完成作业的好习惯，真是一举多得。还有，通过他们对自由时间支配的观察，我发现，他们用的可小心了，仿佛一不小心就会把自己赢的时间给丢了，他们有的看书，有的写小说，有的做毕业纪念册……他们那么投入、那么专注，我想，这样的过程应该就是智力活动吧。
二、关注每个学生，把赞美还给学生
苏霍姆林斯基说：教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，作为教师都有这样的感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级的一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，虽然学业平平，却不名落孙山，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被忽视遗忘的学生，我们班的小霖(化名)就是这样似乎没有什么特色的学生，在我教他的仅一年的时间里，我几乎没有注意过他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生急急忙忙的往外挤，我站在讲台上维持秩序，正好门后面的班牌倒了，其他学生光顾着挤，好像没有注意到在地上的班牌，这时，小霖同学挤过来告诉大家看着点别绊倒，然后拿起班牌轻放门后，我被这一幕感动了，做完操回到教室立刻表扬了他，并尽力赞美关心集体，为他人着想的行为，此后，又从几件小事里发现他性格中的闪光点，并及时给予表扬，渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我的启示颇深，在以后的工作中，我不再把目光锁定在优差两头，我开始注重面向全体，细心观察，捕捉每个学生身上的闪光点，及时把赞美送给他们，我也从实践中明白了，我不经意的一句鼓励的话，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们意想不到的收获，因此在今后的教学中，我愿多给予学生赞美和鼓励，因为有可能他们明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。
以上两点只是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这本书的全部内容和其博大精深的教育理念和思想，在以后的教学工作中，我争取把其中的理论运用到我的教学实践中，给每个孩子一个幸福快乐的童年。 |