周雪萍

新课标下的语文如何教？我们懵懵懂懂地在实践中艰难地摸索着，短短两天时间的学习交流，两节常态展示课，终于点醒了迷雾中的我们，再加上郭宏局长的基于课标解读的点评，让我们更是眼前一亮，语文教什么呢？（教知识与方法，培养习惯与能力，提升情感态度价值观。）      

语文是工具性与人文性的统一，重在教知识与技能，在学知识的过程中学会学习的方法，在理解的过程中达到人文性的目标。另外，语文学习倡导自主、合作、探究的方式。也就是说课堂上学生不学我不讲，先听学生的；根据学生的需要组织学习；学生懂的我不讲。课标解读更让我们明白了各年段的具体目标，以便于做到不降低，不拔高。

听了郭宏局长的讲座，更可贵的是，我们明白了：备课时，应以课标为大目标，本着单元导读提出的要求来设计课，把课后题当作引线，寻找切入文章的关键点，再抓词剖析、想象、感悟读，在此基础上提高教师的人文素养，了解学生的学情再备课。正确的备课分四步走：一、把自己当做读者来备；二、备完之后参照资料修正；三、上完课后反思后再备；四、怎么教就怎么备，保证每节课在学生的成长上都有所提高。

回头再想想程主任的课堂，那样朴实、有效，每一步教学都蕴含着方法的学习。

1、   同桌互读课文，培养孩子倾听与纠错的能力；

2、   让课文读得最慢的孩子来读词，既检测孩子认字的程度，同时给予孩子信心与力量；

3、   听写词语，老师说词语的意思，学生来判断着书写，学生既学会了字的书写，同时也理解了词语，摒弃了解词的乏味，学生更乐于接受。

4、   学生汇报主要内容时，重在交流方法，在交流的过程中学会了概括主要内容的方法；

5、   要求在黑板上书写时不能重复，培养孩子关注自己的同时关注他人，起到了无声交流的作用；

6、   评价语更是具有激励激励作用：“敢于修正自己，了不起！”“让你的思考更规范”“智者善听”……

7、   从黑板上的词中抽取最有价值的答案来代替你的答案,培养了总结汲取信息的能力。

8、   把书读薄，培养了简要概括的能力；再读厚，又培养了拓展想象的能力；

9、   神话的体裁让孩子去发现，使孩子亲身体验自己悟出来的感觉；

10、 运用所学语言介绍普罗米修斯，培养转述语言的能力。

整个课的设计彰显着教师组织教学真正地做到了心中有标，手中有法，眼中有学生。教无定法，重在关注孩子成长，从点滴做起。保证课堂的每一步都以能力培养与训练为目标。

承蒙陈校长的引荐，我们又聆听了郭局长关于阅读的一些做法。很值得一学：

首先从选书上来说，应该依据课表首选当代或现代有名作家写的语言精准、精美，故事性强的文质兼美的小说；其次是好书多读几遍；再次是课外阅读课内上，具体的做法是师生共读一本书。通过上读书推荐课；读书指导课；读书交流课；来很好地实践。

更令人欣喜的是程主任对课外阅读生活化的一番解说，让我们有了拨开云雾见太阳的感觉，除了读书，我们还可以让孩子选看有意义、有价值的电视节目，开拓阅读视野；选读报纸，了解时事新闻，阅读报纸语言，并巧妙地让报纸语言再现，达到积累为运用的目的。鼓励孩子们写日记和作文时，运用积累所得，并标示出来，给予奖励，真正达到学以致用的目的。

两天的学习，好似经历了一场头脑风暴的洗礼，洗礼之后的我将继续认真学习新课标，查缺补漏，重新定位教学目标，把学到的方法应用于自己教学，提高教学水平，提升自身的文学素养，让学生扎扎实实学语文，在兴趣中探索，在乐趣中成长，收获。