营造学生喜欢的“家园”
王军玲
作为班主任，我憧憬着让自己的班级成为一个温馨的“家园”，让每个孩子都能在爱的怀抱里学习、生活、创造，让每个孩子都能在“家”的呵护下健康成长。如何把班级还给学生呢？
一、培养“班级主人”
每个孩子都希望得到别人的信任和尊重，也都有取得成功的潜能，我们要为他们提供实现自己美好愿望的机会，让班级真正成为他们向往的、为之自豪的家，让他们成为家中真正的主人。为了实现这一目标，我设立了让孩子们自己“管家”的小岗位，如“板报组长”张盈盈，“外交官”吉怡蓉，“卫生长”任昱东，“学习班长”付琬茜，“安全长”秦广润，“供水长”原义博，“灯长、管漂流书借阅”江怡洁，每天查人数王劢，李松杰管零食带入教室……对每个岗位提出明确的目标和任务，再根据学生的个性特点和能力情况，争取做到“人人有岗位，个个显神通。”六年级学生大了，很多岗位我很放心。从中让孩子们明白责任和义务，体验了为班级、为他人服务的荣誉感，促进了主人翁的形成。
二、丰富班内评价
我在班内打破了传统评价规则，把评价权力还给学生。开展“我优点”“每周一评”班会评、期中评等多种评价活动，引导学生多层面、多渠道地进行评价，并提倡“一分为二看他人，实事求是看自己”，让孩子们广开言路，自由发表见解，学会正确认识自己与他人，在评价中培养学生正确要求他人和管理自己的能力。班内评价内容的多元化、民主化，使孩子们原来那种专批别人毛病，听不进半句不同意见的现象渐渐少了。
三、建设班级文化
和谐健康的班级文化能潜移默化地影响学生的日常行为，它所具备的暗示性和愉悦性能激励孩子们奋发向上。班级文化不仅需要班主任老师正确引导，只有让孩子们参与到班级文化建设中来，班级文化环境的内容才会越来越丰富，越来越贴进孩子们。
现在，走进教室，就能感觉到一种涌动的生机、勃发的生命力和被激发出的灵感和智慧，几乎没有学生默默无闻或无动于衷。 |