阅读让我和孩子共同成长
田蕾
时间在不经意间流逝，转眼间一个学期将近尾声。每天忙忙碌碌，奔波在学校和家族之间，尽自己最大的努力教育好孩子，做着我们每个人都在做的工作。现在提起笔来总结，却又不知从何说起。半年来没有什么轰动的事，也没有令人忽然亮眼的轨迹。平凡的生活给予我更多的思考。
孩子们升入五年级，仍不会分析文章，推理习题，我心急如焚。于是请教了许多老师和有经验的家长，他们共同的理念是让孩子多读书。从此我和孩子们一起踏上了艰难的读书之路。一开始，事情并没有我想象中的那么容易。我急于求成，孩子们只是泛泛而谈，对其中情节并不大理解，这时，我突然想到了专家说的：和孩子一起读书，创设良好的读书氛围，带动孩子主动读书。于是我向孩子们推荐了《夏洛的网》，首先是进行导读课，我把读书方案告诉了孩子，一起认识了书中的人物，我还把书中一个个精彩的片段绘声绘色地读给孩子们听，使他们热情高涨，激起了阅读的兴趣。
接下来，我要求孩子每天读两个章节，根据我的导读提示有目的地去看，同时写下读书心得。我每天了解他们的读书情况，批改他们的心得，优秀的心得进行张贴。每天我都会将当天要读的两章节的导读写在黑板上。比如：
导读栏：1、早饭前 2、小猪威尔伯
3、早饭前发生了什么？费恩的爸爸为什么要杀掉威尔伯。
第一次阅读，孩子们读得很认真，笔记也做得很用心。
故事看完后，让学生交流故事的主要内容，说说印象深刻和打动你的情节。并且把在读书后想到的写成小练笔。
此外，我还向孩子们推荐了《水浒传》、《三国演义》，我告诉孩子：“你们拿到的这两本书，它的精彩程度远远超过我们所读过的所有的书。我会跟你们一起读这两本书。”然而毕竟是跨越了多年的作品，里面的内容好多是孩子们不理解的，尽管我选择的是青少年版同，这时候，我想该是我出场的时候了，于是我在班里给孩子们一大段一大段地讲，并播放了“鲁智深倒拔垂杨柳”、“草船借箭”的视频，孩子们一个个聚精会神，生怕漏掉一小截。
同时，为了锻炼孩子的语言表达能力，我在班级开展了读书会活动，刚开始孩子们的表达毫无逻辑性，啰啰嗦嗦。我便引导他们组织故事的主要内容和表达的中心思想。另外及时地表扬孩子，增强孩子的自信心。表现最突出的是吕良泽、孙攀岩同学，以往的他们默默无闻，很难与尖子生这样的字眼有关联。但是在这样的活动中，他们积极交流，大胆发言，表达越来越流利，理解也越来越深刻，成绩也有了很大的进步。另外，我还组织孩子做手抄报、思维导图、测试题，更利于孩子读懂作品。
学完了课文《冬阳·童年·骆驼队》，我组织学生阅读林海音的《城南旧事》，同时召开了读书交流会，伴随着优美的音乐，我们随着作者林海音一起回忆她在北京的点点滴滴生活，我们谈到了《惠安馆》里的英子的第一个朋友——秀贞，我们讨论了秀贞是否真的疯了，我们交流妞儿是秀贞的女儿吗？我们辨析《我们看海去》中小偷的行为，畅谈对童年生活的回忆。
现在，掩卷沉思，我将整个师生共读活动回想反思了一下，倒也发出一些感触来。
1、师生共读一本书，更有利于激发学生的阅读兴趣。
在向学生推荐书籍前，教师必须对其烂熟于心，只有这样，才能与学生真心的交流，更激发学生的阅读兴趣。
2、师生共读一本书，更有利于老师及时检查、指导学生的阅读。
在共读中，老师可以检查学生的阅读态度是否认真，适时指导学生多角度多层面地去阅读。
3、师生同读一本书，更有利于老师评价学生的阅读。
评价学生的阅读包括读书兴趣和习惯的评价，内容与范围的评价，师生同读一本书，这些情况会掌握得更好、更全面。
大手拉小手，我和孩子们共同阅读着，共同分享着书带给我们的乐趣，是书，是阅读把我和孩子们的心连在了一起，是书让我和孩子们共同成长。 |