做有文化底蕴教师
王军玲
白驹过隙，瞬间流逝，暮首回望这学期，有喜有忧，有花有果，有笑和泪，收获甚微，如获至宝，悉心运用。自己读的书有《和孩子聊书吧》、《把事情做到最好》、《苏霍姆林斯基给教师的建议》、《语文，路在何方》，和学生同读的书《蓝色的海豚岛》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索娅历险记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
读《苏霍姆林斯基给教师的建议》感受最深的一点是在他这么多的建议中，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地，他还说你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系，他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高教学水平。
苏霍姆林斯基有这么一番话深刻我心——我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好就当终生保持下去。可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
对于班上后进生，作为教师，我做了很多工作，但所有的付出却被学生考分所否定。我怀着只有努力就有回报的思想，一次一次地给他们补课，鼓励他们学习的欲望，自认为自己做得不错，可看了苏霍姆林斯基给教师建议这本书中谈谈对“后进生”的工作时，我曾经的努力就显得黯然失色。
书中谈到，对于儿童，把学习仅仅局限于背诵必修会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基觉得最有效手段就是扩大他们的阅读范围。王校长在明远校报有篇文章《不阅读就是潜在差生》。
我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，老师教起来就容易多了。
因此这学期，学生读书量很大，漂流书一礼拜、两礼拜就换一次，每换一次让学生交流、写读后感，站在讲台讲你最感兴趣的片断或故事，尤其让后进生上讲台，能让他有成就感，及时表扬，让他爱上学习自然迁移到学习中，成绩就慢慢提高了。同读一本书，都让孩子自己买，人手一本。四大名著又让学生看了一遍，小考也肯考这方面题，反正我感觉我们班孩子胆量比较大，口才比较流利，就是这样锻炼出来、说出来的，同读一本书聊出来的。在以后教学中我会持之以恒做下去。
吴忠豪教授《语文，路在何方？》书中谈到阅读与表达的比例失调，重表达，析课文低效，重读，读中感悟，重积累（语文优美语言积累），重迁移，重传授语文知识，重传授语文方法。说起语文知识，我要在暑假里把小学、中学语文知识重温一遍，提升自己，提高课堂效率，希望自己教学水平像芝麻开花一样节节高。
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