学习收获
运城市明远小学 仝一茹
听了曹培英教授的《数学课程标准解读：“十大核心词”的实践》，再一次让我们解读课程标准的精髓：由“双基”（基础知识，基本技能）到“四基”（基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验）。由“两能”（发现问题的能力，解决问题的能力）变“四能”（发现问题的能力，解决问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力）。由“六个核心词”到“十个核心词”（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识）。
给我留下最深印象的是数感和数据分析观念：
一、数感
数感主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感主要通过四方面来培养：数出来、读出来、算出来、估出来、用出来。如曹老师举例：“千字文”四个一句，五个一行，五行一段。“学”是整篇的第几个字？“量”是第几个字，这样数的过程建立数感。再如6789读作（ ）千（ ）百（ ）十（ ），是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的，=（ ）×1000+（ ）×100+（ ）×10+( )。读出数感，如借助几何直观引入计数单位个→十→百→千→万，在数概念中培养数感，又如解决问题中激活数感等。原来数感在新课标中占据如此之重的地位。
二、数据分析观念
数据分析观念是统计的核心。了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题背景选择合适的方法，如当时分析的三个城市18-25岁男女身高的统计图。分析时我并不看不清上面的数据，也诡异怎么会出现这个情况，再听下去，原来只差一点。可能因为一格表示的大小不一样，给人的第一感觉是如此之大。他当时幽默的说，想害领导就在一格表示的大小上。
在感悟着曹教授对新课程标准的解读时，再次体会：教师要挖掘课程资源，为学生提供现实的，有意义的，富有挑战性的学习内容。要能创造性地使用教材，激发学生学习积极性。