如何培养一年级学生的数感
明远小学 吴晶
上学期接手一年级，一开学，就有家长跟我说：“我家孩子聪明伶俐，唱歌跳舞都很不错，可是对数学就是不开窍，算加减法还得掰手指。”说这话时脸上满是无奈和担忧。也有的学生会计算10以内或20以内的加减法，但他们大多数都不动的算理，虽然能计算出得数，课问题解决和计算整合到一起的时候，却不能解决实际的问题。怎样让不同层次的学生都愿意学数学？我觉得培养数感很重要。下面谈一谈小学一年级学生数学培养的一些想法：
一、源于经济，数感生活化。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。教学《分类》时，教材中提供大量与学生生活密切相关的材料，如整理房间、整理书包。在课堂上学生运用自己的生活经验资助的探索分类的方法。如p52整理房间一节中，情境图中，图中有意见玩具——布熊，有位学生他不是把布熊归在小汽车一起，而是把它和衣服归在一起放在床上。我问他为什么这样整理，他告诉我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。《位置与顺序》时，我设计了些游戏活动：“贴鼻子”——同座位两个人一起玩，一人蒙上眼睛，另一个用上下左右前后的口令告诉同伴，贴鼻子的正确位置。“问路”——将教室的走道改成街道，再标上一些地名，学生问路，另一个人指路。“送信”——事先设计好活动要求，…..。这些活动深受学生喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲近数学”的行为，使学生学习充满乐趣。
二、在数字的认识教学中培养学生的数感。
学习10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生观察现实生活中用“1”表达的事物。学生举例出：1本书，1只小鸟，1棵树，1根小棒……….随后引导学生数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体，也可以表示一个集体。
三、在把握数感的相对大小关系教学中培养学生的数感。
一年级从10以内数的认识开始，就通过观察木块和小棒的多少来比较数的大小，使学生在观察比较重认识到与比1、2、3、4大，比6、7、8、9小，引导学生认识“<”,“>”逐步建立数的大小相对关系。在这样教学环节中，学生感知数与数之间的相对关系，感应到数学的价值。
四、用数来表达和交流信息的教学中培养学生的数感。
如“认识钟表”这一课教学中，我设计这样一个活动平台：我让学生动手做钟面、说钟面、拨时刻，在独立思考的基础上进行小组合作学习，让学生有更多的机会展示自己的想法，通过认、读、写各种钟的时刻，让学生逐步获取和培养数感。
总之，数感的形成不是靠一朝一夕短时间内就能形成的，它是一个潜移默化的过程，需要较长时间逐步培养，把培养数感的任务落实到教学的每一个环节，并充分利用学生身边的教学素材，让学生感知、探索和发现。