听《课文，路在何方》有感
明远小学吉玉萍
周日，听了吴忠豪教授关于语文课的讲座，让我感受颇深下面我谈谈自己的感悟。
吴教授主要讲了两点：
一、 当前我们语文课教学现状。
二、 针对当前现状，我们谈如何上好语文课。
1、 当前我们语文教学现状。
现在我们老师讲课教的是课文，而不是教语文。教课文我们教的是审美观，教的是多元文化。而教语文是应该教语文知识，如：字，词，教学习语文的方法，教学习语文的技巧，总而言之，要立足于学生。
2、 针对当前现状，我们该如可上好语文课，吴老师谈了四条途径：
（1） 从理解语言到运用语言
（2） 从教课文到教学习方法
（3） 从教会到学会
（4） 从课内阅读到课外阅读
接着吴教授举出一些案例让我们理解学习语文的这四条途径：
案例1《詹天佑》一课教案
我们在教詹天佑一课时，大多围绕詹天佑为何要修人字形线路，人字形线路的修建过程，火车在人字形线路上如何运行，这些问题都属于工程方面的问题，专业性比较强。下面我们听听吴教授的教案：
一、 请学生试用一句概括詹天佑的形象。
概括为“伟大的爱国工程师”.这一问题训练学生概括总结能力。
二、 从文中寻找有关詹天佑是“伟大的爱国工程师”的材料来说一段诗。
这一问题训练学生提取重点信息能力和语言组织能力。
三、 从文中找一句话为总起句，在文中找有关这句话的材料并写出来。
这一问题更有深度，让学生自己选材、自己总结。如果我们一直这样训练学生的话，何愁学生写作不会选材。
说到这里，我们可能会提出这样的问题，这样的课型，只在教孩子写作，没有分析课文，是不是会影响学生的理解能力，碰到课外阅读题怎么办？吴教授给出这样的观点：用表达可以促进他的理解。外国老师上国语课不分析课文，他们认为分析课文效率低。
上面这个案例讲的是孩子如何运用课文语言的教学，下面的案例我们来看吴教授如何用课文来教孩子语文知识，语文技能和学习语文的方法。
案例二、《姥姥的剪纸》
首先吴教授出示一位获特等奖的教案。
一、 揭示主题，了解剪纸
二、 研读课文，体会技艺之神
三、 品读课文，体会祖孙情深
四、 课外延伸，总结下课
吴教授修改后的教案
一、 揭示主题，了解剪纸
二、 读姥姥技艺之神部分，学习品读文章方法
出示例句1：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的剪纸。
问题：“普普通通”这个词能否去掉，为什么？
不能，起强调作用，为显示姥姥技艺之神。
例句2：剪猫像猫，剪虎象虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡会打鸣。
把这句改为“剪猫像猫，剪虎像虎，剪鸡像鸡”好不好，为什么？
不好，第一句把鸡写活了，体现了姥姥的技艺之神
吴教授的这种教法，就教会了学生做阅读题中品读句子的方法：利用换词法，去重点词法。
三、 用上面学到的品读法来读祖孙情。
把上面学到的方法，让学生去用。
四、 运用学到的表达方法来写诗（即就是刚才学的描写方法）
五、 本节你学到了什么？
本案例中，学生既学到了学习语文的方法和解题技巧，同时又练习了写作。
同时吴教授谈到了写作时尽量围绕你所讲的课文来写，吴教授最后说，课内阅读应为课外阅读服务。
这次讲座让我感受到我们一线教师要有大语文观，要明白语文是教方法，教技能，文章内容与语文教学关系不大，课文只是一个教学生如何学语文的例子。 |