《梦想课程》带来的转变
运城市明远小学 仝一茹
这次的参加的《梦想课程》再一次向我们提出教育的目的：应是唤醒孩子们的向学之心，教他们如何勇敢地站起来面对人生。而正因为我们用统一的方法要求孩子：扼杀了孩子成长的乐趣，泯灭了理性和热爱。梦想课程的理念和我们学校一样都是支持素质教育。这样就可以借助“多元、宽容、创新”的核心价值来转变自我。
转变一：问题比答案更重要
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”而平时我过度追求标准化的答案，孩子们普遍好胜心有余而好奇心不足。在梦想课程里，着力培养师生的问题意识——提出一个好问题远比给出一个所谓的“正确答案”更为重要。
如在刘教头带着我们玩“驿站传书”的游戏时，我们组借助“身体定位法”经过一次次的讨论、修正最终夺得了冠军。下来互谈感受才知道有一个组直接把拿到的纸条传了过去，还有一个组直接用手机把答案直接传给了第一个同学。好棒的想法，但如果没有一次提出问题的过程，相信不会有这么精彩的的结果。这时“驿站传书”已不是一个游戏，它引发了我们太多的思考。
转变二：方法比知识更重要
古语：授之以鱼，不如授之以渔。在这个信息社会，搜索引擎让知识获取变得如此简单便捷，纯粹的知识已成为廉价的信息商品。如何让学生拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的根本方法，成为现今教育更为紧迫与重要的命题。
在体会种子教师给我们3班带来的一节《服装设计》课中，老师只是很简单地出事了本节课的任务及用时。我们这群学生便在位置上积极思考起了设计什么服装这个构思，如何装扮模特等等。虽然当时老师们都互不认识，但大家心里都有一个目标：那就是我们要出色的完成任务。此时的团结意识、积极参与意识、沟通交流意识、竞争和被淘汰的残酷意识、创新意识等都涌现出来。每个组的模特在台上展示时，小组里的每个成员都在拍摄。因为那里有我的创新。我期待这样的课堂老师要教什么，老师如何结课等。可老师只颁发了奖，每个组都有。这时我才真正了解“梦想课堂”就是要学生在参与、机会、视野、快乐、自由、尊严、幸福中发展学生自信、从容、有尊严地成长。
转变三：信任比帮助更重要
每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽长大并开花结果。在这个一切追求速效的时代，信任有时候表现为等待，等待小树慢慢长大，而我们就要像耐心的农民，辛勤劳作可仍要信任四季轮转的力量，也相信小树天生就会为长大付出自己的努力。
既然学生具有先天的学习潜能，课堂教学就应充分利用学生这种学习内驱力，激发学生自我实现的欲望。教学的任务只不过是创设合适合理的条件，提供有效的自我学习的环境，促进学生潜能的发展，是学生成为真正的自我实现者。
学习到最后时老师说我们会有一周的澎湃期。是啊，回来的第一天我们就迫不及待的现在数学课堂中把这个理念运用起来。刚好是“测量教室的长”一课，安排成活动课相信学生的能力。一开课先说目标，紧接着定出小组活动的具体任务及规定的时间。活动时有一个组的组长跑来说，“仝老师，我们小组选的测量工具是数学书，把数学书都摆上也不够啊？可以向其他组的同学借吗？（因为每个组的测量工具是不一样的）”我的回答肯定是不行的，我告诉他：“动脑筋，想一想，你们一定会有办法的！”他失望地走了。但不到一分钟他们小组就有人想出了办法。在汇报时学生的回答特别精彩，最重要的是这个活动过程，是他们亲自操作的，他们不知获得了知识，同时获得了测量时的方法。这一节我上的很轻松，学生学得满面笑容。这时“信任比帮助重要” 又响在了我耳边。
教育是“慢的艺术”。但我们相信：行者长至，为者常成。只要迈出哪怕是小小的一步，不放弃，终究有一天，我们就能到世界上任何的地方。永远不要怀疑，一小群有想法，肯付出的人竟能改变世界。事实上，世界和自己就是这样被改变的。
(本文刊登于《河东教育》2014年第1期《梦想征文专刊》）
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