岁月的磨练，使我多了一份成熟与稳重，更使我领悟了“人类工程师”这一光荣称号所蕴含的的内在意义以及教书育人的真谛。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师心中有爱，才能传递爱，才能培养出有爱心的学生。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。

　　1、“偏爱”待优生

在班级管理中，我给待优生以更多的关注，更多的投入，大胆选拔这些待优生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我认为，对待优生委以重任的方法不失为提升他们的一种行之有效的方法，我用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的成果。及时捕捉学生的闪光点，既有利于工作，又使他们产生积极的情感，从而以点带面促使自身得以发展成长。

　　2、“博爱”中等生

中等生是一个班级中非常容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样充满优越感，也不像待优生那样容易自暴自弃。他们是班级的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的能动因素，正确对待他们，始终如一地尊重、理解、信任他们。  

3、“严爱”优等生。

优等生的缺点往往容易被忽视和掩盖、所犯的错误往往被原谅、被袒护。但我从不迁就他们，使他们恃宠而骄。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康，更应该学会影响身边人，带动全班的同学共同进步。我时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。

陶行知先生说；“学高为师，德高为范”。学就是学识，学识从哪里来呢？主要靠平时钻研教材，阅读教育杂志，教育期刊，参加培训，自主学习，交流学习，网络学习。正所谓“活到老，学到老”。有学者说“ 教师知道的东西，要大大超过他要教给学生的范围，要具有宽阔的科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣，就不能满足他们的需要。” 渊博的知识以满足学生的好奇心，成为学生的良师益友，使自己的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的智慧感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习围氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。我们的教育目的不是管束人，而是发展人；不是死守课堂，而是带领孩子们走进生活；不是灌输知识，而是教孩子们学会创造；不要只是记住别人的思考，更主要的是要产生自己的思维。

　　让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在增强学生的竞争意识时，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

　　1、人人都有竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手,竞争对手比学习、比思想等等，时时激励双方。通过这样的良性竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

　　2、组组都有追击目标

“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出相应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、 你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

模仿是孩子养成良好行为习惯的重要途径。他们模仿力强，可塑性大，对周围的人和事很关注，尤其崇拜自己的老师。所以，老师的言行对于引导小学生形成良好的行为习惯来说至关重要。平时在和学生、家长和其他人的交流中，我经常有意识地使用“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。当发现教室有纸片时，我总是立即拣起；教室桌椅不齐时，我总是轻轻地摆放整齐；讲台不干净时，我总是及时清理干净……这些微不足道的小事，潜移默化的渗透到了孩子自己的生活中，学生看在眼里，记在心上，自然而然就会学着去做。

干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成终身的事业来对待，只有内心有了那份执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生。在一本书上看到这么一段话：“教育家和教书匠的一个最大区别，就是教书匠甘于平凡，而教育家追求卓越。”我想我会选择追求卓越。尽管我离卓越还相距甚远，我所做的也很微不足道，比我优秀的人还有很多很多，但我一直相信厚积才能薄发，认真的人最接近成功！

2011年1月，被学校评为“模范教师”；

2011年6月，被学校评为“智慧型教师” ；

2012年1月，被学校评为“书香型教师” ；

2012年7月，被学校评为“有思想的教师” ；

2013年1月，被学校评为“业务精湛型教师” ；

2013年3月，撰写的《“加减混合运算的应用”教学实录》荣获山西省教育学会小学数学教育专业委员会第九届年会优秀教学成果叁等奖；

2014年1月，被学校评为“永威式教师” ；

2014年4月，被盐湖区教育科技局评为“小学数学教学能手” ；

2014年6月，被学校评为“有文化底蕴的教师” ；

2015年2月，被学校评为“有文化底蕴的教师” ；

2015年2月，被学校评为“模范班主任” ；

2015年6月，被学校评为“模范班主任” ；

2015年6月，被学校评为“四有好教师” ；

2015年9月，被盐湖区教育科技局评为“四有”好老师；

2015年12月，被盐湖区教育科技局评为“梦想课程教学能手” ；

2015年12月，撰写的梦想课程《体育文化——热爱运动（2）反思》刊登在《追梦人》杂志上；

2016年1月，被学校评为“四有好教师” ；

2016年6月，在2016年盐湖区小学“说讲评”活动中，荣获一等奖；

2016年12月，《数学好玩——小小设计师》被评为山西省2015-2016年度“一师一优课”、“一课一名师”活动“优课” ；

2017年1月，《数学好玩——小小设计师》被评为教育部2015-2016年度“一师一优课”、“一课一名师”活动“优课” ；

2017年3月，在盐湖区小学数学“同讲一节课“赛讲活动中，荣获特等奖；

2017年3月，撰写的《“小小设计师”教学设计》荣获山西省教育学会小学数学教育专业委员会第十一届年会优秀教学成果叁等奖；

2017年8月，撰写的论文“数学活动经验的培养”刊发在《教育现代化》杂志上，并荣获全国教研优秀论文“国家级一等奖” ；

2017年9月，被学校评为“模范班主任” ；

2017年9月，被学校评为“优秀教师” ；

2017年9月，被盐湖区教育科技局评为“二0一七年度优秀教师” ；